賀喜格寶英

摘要： 教學(xué)語境，就是學(xué)生從事英語學(xué)習(xí)活動、進行學(xué)習(xí)行為的一種環(huán)境或背景以及語言材料所反應(yīng)出當(dāng)時的環(huán)境及背景。教學(xué)語境要求教師在英語教學(xué)過程中能夠運用各種教學(xué)手段再現(xiàn)語言材料所體現(xiàn)的當(dāng)時的環(huán)境及背景。在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)語境既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。

關(guān)鍵詞：初中英語 教學(xué) 語境

新的英語課程改革的重點是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。形成一定的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。

從心理學(xué)角度來看，這一時期學(xué)生的具體思維向抽象思維過渡，其中具體形象成分仍在起重要作用，抽象邏輯思維正在發(fā)展。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為：少年期思維已從具體運演思維階段進入形式運演思維階段。這表明這一時期學(xué)生的思維正處于從“經(jīng)驗型”思維向“理論型”思維過渡的階段。由于這種能力的出現(xiàn)，少年的演繹推理思維得到了迅速的發(fā)展。

從以上諸多方面來看，我們有理由說我們的英語課堂教學(xué)應(yīng)該真正實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的最初功能——運用。但是在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境下，我們僅有的只是課堂的教學(xué)環(huán)境，所以我們就應(yīng)該在“教學(xué)語境”上做足文章，以期實現(xiàn)語言的運用，從而達到學(xué)習(xí)語言的目的。在多年的初中英語教學(xué)中，我主要從以下幾個方面進行了初中英語課堂教學(xué)語境創(chuàng)設(shè)的嘗試。

一、 巧妙設(shè)問創(chuàng)設(shè)語境，引發(fā)探究

巧妙提問能夠引發(fā)學(xué)生積極思考，沒有了問題，學(xué)生就懶于思考。因此，教師要善于不適時機，根據(jù)不同問題提出學(xué)生關(guān)心、感興趣且妙趣橫生、能喚起學(xué)生求知欲的問題，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去探索新知識。如教學(xué)Star signs的Reading部分時，我首先提出如下問題：What is your star sign？ Do your characteristics match what your star sign says about you？讓學(xué)生在問題的語境中相互討論，各抒己見。由于是學(xué)生感興趣的話題，所以有話可說，討論很積極。

二、 開展活動創(chuàng)設(shè)語境，培養(yǎng)交際

語言的最初功能是用來交流，英語教學(xué)過程就應(yīng)該是一個寓教于樂的交際活動過程，目前使用的新教材的編排也力圖體現(xiàn)這一特點。新教材以語言結(jié)構(gòu)為主體，不但教學(xué)生語法結(jié)構(gòu)，而且教學(xué)生如何使用語言，通過使用語言來學(xué)習(xí)語言，使英語教學(xué)過程成為語言交際的過程。新教材的Comic strip 以及Reading部分都有內(nèi)容可以用來創(chuàng)設(shè)活動。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)也要求“教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑。教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。

因此，教師要充分挖掘和利用新教材，創(chuàng)設(shè)語境再現(xiàn)教材中的場景內(nèi)容，讓學(xué)生去做、去說、去表演，誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動學(xué)生的積極性。如教學(xué)Starter第一單元Hello部分內(nèi)容時，我創(chuàng)設(shè)了語境： 四個學(xué)生在開學(xué)的第一天去上學(xué)，他們之間相互問候以及與老師之間的問候，然后讓學(xué)生表演。在這個活動中，學(xué)生通過表演知道了如何使用這個語言，并且身臨其境地體會到如何使用英語和別人交流，從中獲得了成功的喜悅。

三、 發(fā)揮想象創(chuàng)設(shè)語境，發(fā)展思維

“人的頭腦中對已有的表象進行加工改造創(chuàng)造出新形象的過程就是想象”，“人的頭腦不僅能夠產(chǎn)生過去感知過的事物的形象，而且能夠產(chǎn)生過去從未感知過的事物的形象”。所以有人認為：在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進化的源泉。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如，教師可以這樣告訴學(xué)生，每一句話就應(yīng)該是一個語境，所以我們在練習(xí)或考試的時候，都應(yīng)該想方設(shè)法還原語言材料的語境，把自己當(dāng)作這一語境中的一份子，或者讓學(xué)生進一步展開討論，談各自的不同理解。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。利用音像、網(wǎng)絡(luò)資源、計算機和多媒體教學(xué)軟件等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，探索新的教學(xué)模式，促進個性化學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果”。在英語教學(xué)中，我們總會遇到對于理解主題內(nèi)容所需要的而學(xué)生現(xiàn)在又欠缺的接近真實經(jīng)驗的語境，這時就可以通過多媒體計算機精心設(shè)計語境，其生動形象的表演過程能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，這是教學(xué)質(zhì)量得以提高的源泉。例如，在教授“現(xiàn)在完成時態(tài)”時，我制作了一個課件，通過運用Flash動畫的形式，展示了同學(xué)們?nèi)タ措娪暗倪^程。學(xué)生看到這些精彩的動畫后興致勃勃，注意力一下子集中起來，教師緊接著問：“Where is Millie？” “Where is Andy？”同學(xué)們紛紛舉手，課堂氣氛變得很活躍，語法難點一下子便迎刃而解。

總之，創(chuàng)設(shè)語境的方法還有很多，這是一片資源豐富的知識海洋，需要我們英語教師有敢于作弄潮兒的精神。但無論是何種教法，我們都應(yīng)該牢牢把握一個宗旨： 學(xué)習(xí)語言的終極目的就是運用語言來交際，我們的英語教學(xué)始終都不能脫離這個宗旨。我想只要我們勤于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新，我們的英語教學(xué)一定會有一個美好的明天。