王敦洪

摘 要：隨著素質教育改革的進一步推進，農(nóng)村初中語文教育整體水平得到了一定的提高，但相對于城市特別是大城市，還有很多的欠缺：教師數(shù)量不足、教師素質不高、教學理念陳舊、教學方法死板、學生整體語文素養(yǎng)不高。對策是加強培訓，開展多元化教學，轉變教學觀念。

關鍵詞：現(xiàn)狀；對策；初中語文

一、農(nóng)村初中語文教育的現(xiàn)狀

近年來，隨著素質教育改革的進一步推進，農(nóng)村初中語文教育整體水平得到了一定的提高，但相對于城市特別是大城市還有很大的欠缺，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.師資數(shù)量不足

一方面，由于農(nóng)村條件差，一些具有專業(yè)水平的語文教師不愿意到農(nóng)村來工作；另一方面，師資又往城市流動，一些城市單位高薪聘請具有一定教學能力的農(nóng)村初中語文教師，這兩方面的原因導致當前農(nóng)村初中語文教師師資力量不充足。以我縣為例，2012年城區(qū)學校從鄉(xiāng)村學校選調走了一批業(yè)務能強的教師，而只招聘了兩名初中語文教師。2013年計劃招聘初中語文教師也只有7名，還沒有計劃到農(nóng)村任教。

2.教師素質不高

許多農(nóng)村語文教師專業(yè)水平不足，當前農(nóng)村初中語文教師很少是從大專院校相應專業(yè)畢業(yè)的，多數(shù)是從中等師專畢業(yè)從事小學教育，由于初中教師缺乏，所以從小學抽調上來教初中。還有就是原來的民辦教師聘用過來的，他們沒有接受過專業(yè)能力的培訓，本身的語文素養(yǎng)就達不到要求。我鎮(zhèn)有一個學校的初中語文教師，全是民辦教師轉來的，現(xiàn)在全鎮(zhèn)僅有3個教師是大專院校中文系畢業(yè)的。

3.教學理念陳舊

由于師資的嚴重不足和教師素質不高，他們對于新的教學理念也不易接受，也不易用之于教學實踐。多數(shù)農(nóng)村語文教師仍然是以教師為主體。

4.教學方法死板

由于理念陳舊，導致教學方法死板。大多數(shù)教師是從他們的經(jīng)驗或者依據(jù)其他教師的教學方法來上語文課，什么都是教師講，學生沒有自己獨立的思考，更沒有自己的體會。學生就像是錄像機，或者說錄音機都算不上，錄音錄下來了還可以放出來，可學生記下來了卻說不出來。

5.學生整體語文素養(yǎng)不高

由于上述原因，造成農(nóng)村初中學生語文素養(yǎng)不高，讀幾年書就是那幾本教材，沒有課外書。不能談學生的素養(yǎng)，只能說學生三年下來，能認得幾個字，能理解一些簡單的文章。

初中生的語文素養(yǎng)是要求他們具備一定的語文能力，即寫作能力、自我表達能力、對問題的分析判斷能力、審美的能力等等?？墒?，農(nóng)村初中語文由于條件的限制，教師讀書少，學生讀書少，讀本太少，一個學期就讀一本語文書。在教學方法上重視講授，輕學生感悟、表達；重閱讀輕寫作。教師沒有新的教育理論知識來實踐，也就無法多層次的引導、幫助學生提高語文能力。

二、對農(nóng)村初中語文教育現(xiàn)狀的思考與對策

要全面提高我國初中學生的整體語文素養(yǎng)，筆者思考需要從以下幾個方面做努力。

1.引進人才，加強教師培訓，進一步提高農(nóng)村初中語文教師的水平

針對我國當前農(nóng)村初中語文教育的現(xiàn)狀，解決師資問題是關鍵。國家為了整個教育的發(fā)展，要制訂出鼓勵措施，支持大學生到農(nóng)村任教；地方也要有引進人才的觀念，相應地制訂引進人才的機制。農(nóng)村初中語文教師很少有機會參加高一級的培訓。主要是以校本培訓為主，把校本培訓做扎實，縣級培訓也有一些，但都不切合農(nóng)村教學的實際，基本是理論的講座，并且也很少。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的校本培訓成為培訓的主要形式。今年我鎮(zhèn)將啟動農(nóng)村大齡教師聘用民師的培訓，對教師的師德、新的教學理念、教學方式等方面進行培訓，并抽調我鎮(zhèn)教學能手進行一幫一的指導，但愿能起到一定的作用。

2.轉變教學方式，提高教學效率

新的教學方式是要以學生為主體，教師要培養(yǎng)學生良好的學習方式。要讓學生自主學習、合作學習、探究學習。要徹底轉變那種由教師一個人講，獨自表演一節(jié)課的教學方法。我們的教師就是有一種對學生不放心的思想，如果讓學生自主學習，學生就做不來，不可能會學習，總想包辦。其實，只有學生動腦了、動手了、動口了，所有的收獲才是學生自己的，如果全是教師講的，那就是無效教學，既費了時間，也沒有取得效果，這是很不劃算的。

3.轉變教師教學觀念，促進農(nóng)村初中學生語文素質的提高

學生語文素質的提高，關鍵是教師的教學觀念。教學首先要有目標，現(xiàn)代教學要求既要知識與能力，也要有過程和方法，還要有正確的情感態(tài)度和價值觀。其次要改變過去忽視學生自身體驗的觀念，確立以學生為主的正確的學生觀。改變過去只注重知識傳授而忽視學生學習過程的培養(yǎng)和忘記情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)的做法。再次，要關注語文教學與生活的結合。語文其實就是生活，生活中處處有語文。路邊的標語、百姓的語言、一切的交流都是語文教學的資源，抓住生活的教學資源，既會讓學生覺得語文有用，也會有趣，這才叫有語文味。

（作者單位 四川省內江市資中縣銀山鎮(zhèn)中心學校）