摘 要：新課程改革對小學數(shù)學教育教學提出了更高的要求。教師不僅應(yīng)當注重教授學生數(shù)學知識，同時還應(yīng)當注重提高自身綜合素質(zhì)，教書亦育人，因此，作為一名小學數(shù)學老師，為使學生更好地適應(yīng)新課標學習，必須充分發(fā)揮自身功能，在傳授數(shù)學基礎(chǔ)理論知識的同時兼顧學生個性完善以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提高。根據(jù)小學數(shù)學教學經(jīng)驗，就新課標視閾下小學數(shù)學教師如何改進教學方案提出了一些相應(yīng)的可操作性建議。

關(guān)鍵詞：新課標；教學模式；教學措施；教學活動

近年來，隨著新課程改革的逐步深入，各學校也在逐步秉承新課標的理念進行教學改革。小學屬于九年義務(wù)教育階段，根據(jù)新課標的要求，小學數(shù)學的教學必須體現(xiàn)基礎(chǔ)性、發(fā)展性和普及性，從而使小學數(shù)學教育教學真正面向全體小學生，以更有利于實現(xiàn)小學數(shù)學教育教學的最終目標。因此，作為一名小學數(shù)學教師，在教學實踐中不能止步于引導學生熟記數(shù)學基礎(chǔ)理論概念、公式定理等，還應(yīng)當注重小學生創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育這個大背景下，義務(wù)教育階段的小學數(shù)學教育教學的目的就在于培養(yǎng)學生在掌握扎實的基本數(shù)學學習技能的同時，加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以最終實現(xiàn)全面發(fā)展?，F(xiàn)筆者結(jié)合自己在擔任小學數(shù)學教師期間的一些經(jīng)驗談幾點看法。

一、加強創(chuàng)新教育教學模式

傳統(tǒng)小學數(shù)學的教育教學模式已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)新課程改革的要求。因此，作為一名小學數(shù)學教師，在教育教學實踐中必須創(chuàng)新教學模式，結(jié)合學生自身個性特點以及新課標所規(guī)定的教學任務(wù)和教學目標量體裁衣，采用新的教學方法和手段，并且新形勢下還要求教師在教學實踐中充分利用現(xiàn)代化教學資源，如：多媒體等等。根據(jù)新課標的要求，教師必須要結(jié)合數(shù)學教育教學自身所具有的特點，進而確定情感與態(tài)度目標、解決問題的目標、數(shù)學思考的目標以及知識與技能這四項基本的目標。由此可見，教師的任務(wù)不僅僅是為了提高小學生的數(shù)學基本技能，還在于使小學生能夠從本質(zhì)上體會到數(shù)學學習和自身生活之間的關(guān)系，從而不斷加深他們對于數(shù)學基本技能知識理論的理解和把握，這在很大程度上對促進學生綜合素質(zhì)的提高起到了一定的積極作用。

筆者根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗，在課堂上注意觀察每一位學生，對他們的個性特點進行整體的把握，進而不斷調(diào)整自己的教學方案，以使課堂教學模式與新課程改革之后的教學目標相對應(yīng)即實踐素質(zhì)化的教學，在提高學生對小學數(shù)學基礎(chǔ)知識有效把握的同時注重學生的身心健康，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

二、注重激發(fā)學生的學習興趣

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，除了要求教師在傳授學生基礎(chǔ)理論知識的同時，還要求教師應(yīng)當積極促進師生關(guān)系的和諧。數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，缺少藝術(shù)的成分，學生在學習過程中也十分枯燥。因此，更需要教師在教學實踐中營造一個良好的教學氛圍，這樣就很容易激發(fā)學生的學習興趣，使學生自覺自主地愛上這門學科。那么，即便教師在課前或課后對教學的內(nèi)容并沒有做出十分充分的準備，課堂教學實踐也可以很容易激發(fā)學生的主動性，使其進行創(chuàng)新思維，從而也大大提高了課堂效率。反之，如果一位小學數(shù)學教師在課后下工夫，但是并沒有和小學生進行溝通，而且沒有設(shè)身處地地為小學生考慮，結(jié)果可想而知。因此，作為一名小學數(shù)學教師，應(yīng)當時刻將學生放在課堂教學的主體地位，形成和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，這樣才能更好地實現(xiàn)教育教學目標。假若一位嚴厲苛刻的數(shù)學教師剛走上講臺，學生就對其十分恐懼，那么小學生自然不會將自己的注意力放在數(shù)學知識上面，而是對這位老師的舉動進行觀察，因為學生害怕自己什么地方做得不夠好而挨訓。因此，和諧的師生關(guān)系對于激發(fā)學生學習興趣有著直接的促進作用。

三、努力創(chuàng)設(shè)教學問題情境

新課程改革以后，小學數(shù)學教材尤其適宜實行情境創(chuàng)設(shè)的教學方法來開展教學實踐，即從問題的解決、問題的提出到數(shù)學知識的引入。義務(wù)教育階段，小學生自身的認知能力尚待提高，無法全面把握抽象的事物。因此，就需要教師適時地將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成具體的知識，這樣就從本質(zhì)上提升了學生的空間想象能力。筆者認為，作為一名小學數(shù)學教師，為了進一步適應(yīng)新課標的要求，在教學實踐過程中就應(yīng)當基于小學生自身的實際情況，如：年齡特點、生活環(huán)境、經(jīng)驗、認知規(guī)律、心理特征等，進行精心的情境內(nèi)容創(chuàng)設(shè)。由于這些情況最貼近學生的現(xiàn)實生活，因此，更容易發(fā)揮學生的想象力，也更容易培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。情景創(chuàng)設(shè)方法是小學數(shù)學課堂教學中特別是在新課程改革之后普遍適用的一種教學方法，值得借鑒和推廣。

四、積極組織教育教學活動

在新課標視閾下，小學生對知識的掌握程度并不僅僅局限于依賴教師的理論灌輸和模仿，更多的是要求學生加強自身的自主能力，即與他人的合作交流，自主探索并切身實踐能力。因此，作為一名小學數(shù)學教師，在課堂教學中應(yīng)當給學生留出足夠的時間，使小學生對數(shù)學學習過程進行體驗及感受，使其能夠成為數(shù)學學習的真正主人。這對于激發(fā)學生學習積極性也有著十分重要的意義。教師應(yīng)當積極組織課堂討論等教學活動，鼓勵學生多想、多動、多討論。這樣才能將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成具體、生動的知識，以更有利于促進學生綜合素質(zhì)的提高。

為了適應(yīng)新課程改革的要求，筆者根據(jù)自己的教學實踐經(jīng)驗認為，在小學數(shù)學的教學過程中，應(yīng)當從加強創(chuàng)新教育教學模式、不斷激發(fā)學生的學習興趣、努力創(chuàng)設(shè)教育教學情境以及積極組織教育教學活動這四個方面來著手，不斷促進新課標下的小學數(shù)學教育教學目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

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[2]張艷華.新課標下小學數(shù)學教學措施探析[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（5）.

作者簡介：胡昕，女，土家族，湖南省永順縣人，學歷：本科，研究方向為小學數(shù)學教育教學。

（作者單位 廣東省廣州市番禺區(qū)祈福新邨學校）