林文雅

摘 要：教學(xué)內(nèi)容的選擇和任務(wù)設(shè)計應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實生活中的需要和興趣，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗和能力，吸納具有時代氣息的教學(xué)內(nèi)容，從生活中尋找教學(xué)內(nèi)容，充分利用生活中的多種教學(xué)資源，讓學(xué)生體驗到知識運用的成功和快樂。

關(guān)鍵詞：實用化；生活化；英語教學(xué)

英語作為外語，學(xué)生在課外接觸的機會不多，英語課堂教學(xué)要充分開展學(xué)前活動，因此，英語課堂比較有效的教學(xué)活動過程應(yīng)該是學(xué)前活動、學(xué)中活動、學(xué)后活動三個主要環(huán)節(jié)，即pre-learning，while-learning，post-learning的pwp教學(xué)過程。

雖然這節(jié)課已經(jīng)過去了幾個星期，但是依然歷歷在目，特別是課堂中我的一些處理手法很值得總結(jié)和歸納。

一、教學(xué)媒體實用化

現(xiàn)在，多媒體課件成了許多英語教師上公開課、優(yōu)質(zhì)課教學(xué)手段的第一選擇。我認為，多媒體課件并不是上好一節(jié)課的必要條件，不用多媒體課件同樣可以上出精彩的課。為了創(chuàng)設(shè)較為真實的打電話情景，我首先從教具入手，配上電話鈴聲，手持電話，手里拿著一塊濕抹布，表演洗碗動作，一副忙碌的樣子。加上黑板上的與教材配套的情境圖，打電話的情景一目了然，真實自然。對新授單詞drawing pictures，cooking dinner，reading a book等的呈現(xiàn)，我利用實物、單詞卡片和動作表演，不僅形象直觀真實，呈現(xiàn)之后還可以貼在黑板上，在后面的教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生起到提示的作用。一些重要的句型、交際語和任務(wù)型對話則借助于卡紙和記號筆，課前就書寫好，上課過程中適時呈現(xiàn)，貼在黑板上，學(xué)生一目了然，也可以得到直觀的語言材料支撐。從這節(jié)課中我感到：教學(xué)媒體沒有好壞之分，只有實用與否。教師在備課過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點選擇實用的教學(xué)媒體，追求課堂教學(xué)的實效性和有效性，應(yīng)該避免情景創(chuàng)設(shè)過分豪華復(fù)雜，忽視了語言運用的現(xiàn)象。

二、教學(xué)情景生活化

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實或接近真實的、密切聯(lián)系生活的語言學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生提供創(chuàng)造性地運用所學(xué)語言的機會，使課堂生活化，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中探究新知，切實感受到身邊有英語，用英語能解決生活中的實際問題。如，以下教學(xué)片斷：3.reading a book T：In the bedroom，we can sleep.what can we do in these room？Teacher show the pictures of place，then let ask ss to discuss in group播放錄音：On the weekend，Zoom often go the library.Now，he is in the library，what is he doing？S： Drill：（1） learn to say （2）T：（lets say and do）I am reading an English book.S：I am reading a/an book.培養(yǎng)學(xué)生用英語思考的思維習(xí)慣，我通過在地點做什么事情，讓學(xué)生用英語思考用英語解決生活中的實際問題，學(xué)生都能體會到一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的區(qū)別，在潛移默化中習(xí)得語法規(guī)則，避免了枯燥而空洞的語法講解。

英語學(xué)科的教學(xué)只有回歸到生活中，學(xué)生才能獲得真正運用知識的機會，才能獲得成功的快樂，培養(yǎng)一個會運用知識、會生活的人，才是我們教學(xué)的真正歸宿。