王莉紅

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！苯虒W語言是一種專門行業(yè)的工作用語，是教師在把知識、技能傳授給學生的過程中使用的語言，它是教師傳遞教學信息的媒體?；瘜W作為一門自然科學，它有自己獨特的語體屬性，教學用語應(yīng)當科學、準確，在此基礎(chǔ)上力求生動活潑，只有這樣才能提高學生學習化學的興趣和主動性，避免把化學教學變成單純的說教。我在這個方面做了嘗試，現(xiàn)與大家分享。

一、準確

首先要用標準普通話進行教學，選詞造句講究語法，語言嚴謹，合乎邏輯。其次要準確表述每一概念的內(nèi)涵和外延，準確地剖析概念中重要的字、詞含義，正確運用化學術(shù)語，確切表達化學事物的現(xiàn)象和本質(zhì)。因此，教師對教材要經(jīng)過懂→熟→化的過程，認真思考教材中每一段、每一個基本概念、每一句話，甚至每個關(guān)鍵的字和詞。對每一句話都要細細推敲。

二、精當

所謂語言精練，就是要求教師在課堂教學中“少說廢話”，用最少的語句表達更豐富的內(nèi)容。有的老師對難點喜歡多講，唯恐學生不懂。其實有的難點特別的那些比較抽象的概念，講得越多越糊涂。正如語言大師莎士比亞所說：“簡潔是智慧的靈魂?！痹挷辉诙?，關(guān)鍵是抓住要點，采用適當修辭，使用精辟語言，容易講清問題。例如，氧化物的概念，通常是說：“兩種元素組成的化合物里，其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物?！比绻某伞把跖c另一元素組成的化合物叫氧化物”，言語就比較精練。因此，我們應(yīng)該在課堂教學中對每一句話仔細推敲，力求準確精練，確保教學語言的科學性。同時，在培養(yǎng)學生表達能力方面也是一種示范，在形成嚴謹治學精神方面將起到潛移默化的作用。

三、生動

教師的課堂教學語言應(yīng)該在準確、精當?shù)幕A(chǔ)上，力求生動。只有這樣才能提高學生學習化學的興趣和主動性，避免把化學教學變成單純的說教。生動形象的授課語言，不僅易于學生理解，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣，取得較好的教學效果；呆板抽象的授課語言，不僅不容易為學生所理解，反而會降低學生的學習興趣，削弱教學效果。

1.增強語言的趣味性

在不影響教學內(nèi)容科學性的前提下，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容巧妙運用一些修辭手段，營造輕松活潑的課堂氛圍吸引學生的注意，豐富學生的想象，揭示科學真理，啟發(fā)學生思維。例如，比喻是化學教學語言中的常用修辭手法，恰當?shù)谋扔髂苌钊霚\出，融科學性和趣味性于一體，達到將“微觀轉(zhuǎn)為宏觀，抽象轉(zhuǎn)為具體，深入轉(zhuǎn)為淺出”的目的。這不僅使學生易于理解和掌握抽象的、具有一定深度和難度的化學知識，而且能培養(yǎng)學生的思維能力和想象力。比如，一氧化碳和氫氣還原金屬氧化物的反應(yīng)的配平一直是學生學習的一大難點，我們在教學時將一氧化碳或氫氣比做運走氧化物中氧原子的車子，一個一氧化碳分子可以運輸一個氧原子，一個氫氣分子可以運輸一個氧原子，只需搞清氧化物中的氧原子要全運走需幾輛車子，就能將方程式配平。學生在覺得新奇的同時，也輕松地掌握了這種配平方法，解決了學習上的難點。

2.運用幽默的語言

前蘇聯(lián)教育家米·斯特洛夫說過，幽默是“教育家最主要，也是第一位的助手”。幽默風趣的語言可以縮短師生之間的距離，營造出愉快歡樂的學習氛圍。例如，在去除雜質(zhì)以提純物質(zhì)時，學生往往使用不當而引入新雜質(zhì)，針對這種情況，可形容為“前門驅(qū)虎，后門進狼”，一語雙關(guān)，通過這些幽默的描述，學生興趣倍增。

3.用順口溜描述化學知識

化學教學中許多的知識點的總結(jié)講解，可以編成一些朗朗上口的順口溜，烘托課堂氣氛，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，幫助學生記憶。例如，講解酸、堿、鹽溶解性表時，我總結(jié)道：“鉀鈉銨鹽都能溶，硝酸鹽入水無影蹤，硫酸鹽只溶鋇和鉛，鹽酸鹽除去銀亞汞，其余幾乎都不溶。”這樣很復雜的圖表用押韻的詩詞概括，不僅易記，而且增趣。

4.感情充沛

多變的語調(diào)是語言感情充沛的重要條件，正確綜合運用語調(diào)的諸要素，可以使語言抑揚頓挫，起伏跌宕，具有一種和諧悅耳動聽的語音美?；瘜W教師應(yīng)根據(jù)教學需要變化語調(diào)。當講到難點時，教師可放慢語速，用疑問的語氣提出問題，引起學生的注意和思考。當講到重點時，可加重語氣或組織一連串的排句，從不同側(cè)面、不同層次加以描述。當講到關(guān)鍵時，突然降低音量、“輕聲慢語”有時能收到意想不到的效果。然而要記住，聲音越輕，講得就要越慢越清晰。在講課過程中，準確地表達各種標點符號的音讀要求，也有助于形成語言的高低、強弱、快慢的變化規(guī)律，使語言抑揚頓挫，感情充沛，生動而有感染力。

5.用好副語言行為

人的身體的許多動作能表達自己的情感意向。例如，點頭表示同意、搖頭表示否定，皺眉表示不滿、嘖嘴表示批評，揮手表示肯定、拍頭表示疑惑；拍拍肩頭表示親熱、豎起拇指表示贊賞，等等。教師要善于利用這些副語言行為向?qū)W生傳達自己的情感意向，促進學生學習。例如：教師面帶微笑地肅立沉默能使教室內(nèi)安靜下來；教師適當?shù)淖邉雍褪謩菽苁箤W生積極開展思維和其他活動；教師從容不迫和鎮(zhèn)定的舉止可以穩(wěn)定學生情緒，使他們消除對實驗的畏懼，從而對學習充滿信心；手舞足蹈和無意識的頻繁動作會使學生分散注意力，降低學習效率。

總之，教師在授課時善于巧妙的使用語言不僅可以高效率地傳遞正確的知識信息，有效地調(diào)控教學過程，收到最佳的課堂教學效果，而且可以營造輕松、愉快的課堂教學氣氛，使學生喜歡學習你所教的學科。