劉學(xué)敏

學(xué)生需要樹(shù)立正確的科學(xué)觀，從各個(gè)方面理解和掌握自然和人文科學(xué)知識(shí)。地理學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程之一。教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，充分準(zhǔn)備并設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，多組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生，以精彩的小故事提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。創(chuàng)新課程教學(xué)形式，提高學(xué)生思維與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一、針對(duì)新課標(biāo)要求打造新穎課堂

初中地理科目作為基礎(chǔ)教育的副科，在整個(gè)課時(shí)安排方面，處于一個(gè)比較不利的地位，經(jīng)常安排在下午第一節(jié)，這個(gè)時(shí)間段學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)地課這門(mén)學(xué)科的興趣，地理老師在上課前需要做好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，把握好學(xué)生的心理，從一開(kāi)課就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。在傳授教材內(nèi)容時(shí)，結(jié)合新課標(biāo)的具體要求把握好學(xué)生的興趣與心理，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式，有效地解決學(xué)生在課堂上注意力不集中的問(wèn)題，可以較好地激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的渴望。例如：在教學(xué)中，經(jīng)常采用的方式有通過(guò)精彩小故事提高學(xué)生的興趣法、運(yùn)用猜謎引導(dǎo)學(xué)生思考法、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)新聞解析法、圖片導(dǎo)讀法、游戲互動(dòng)法等多種多樣的形式引導(dǎo)注意力不集中的學(xué)生進(jìn)入聽(tīng)講與互動(dòng)的狀態(tài)。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷總結(jié)與創(chuàng)新，有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的興趣。

二、把握關(guān)鍵，靈活運(yùn)用教學(xué)方法

地理知識(shí)包括一些關(guān)于地理原理、地理概念、地理規(guī)律、地理圖像都是比較繁雜的概念，而且比較抽象，所以地理教師需要按照新課標(biāo)的規(guī)定，結(jié)合學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)新出更多的教學(xué)形式，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。例如：將教學(xué)內(nèi)容概要化、圖像化（地圖化）、趣味化，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造輕松、和諧、探討、競(jìng)爭(zhēng)的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情境，使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了如下教學(xué)方法。

1.模塊教學(xué)法。將教材內(nèi)容分成幾個(gè)模塊，逐一解決問(wèn)題，層層遞進(jìn)。比如在講八年級(jí)地理第三章第二節(jié)《長(zhǎng)江》時(shí)，可設(shè)計(jì)成“知長(zhǎng)江—愛(ài)長(zhǎng)江—頌長(zhǎng)江—憂(yōu)長(zhǎng)江—治長(zhǎng)江”幾個(gè)模塊，由了解長(zhǎng)江—歌頌長(zhǎng)江—憂(yōu)長(zhǎng)江—我為長(zhǎng)江獻(xiàn)計(jì)策四個(gè)層次，重新整合教學(xué)內(nèi)容，由淺入深。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，引用多媒體輔助教學(xué)。作為一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的科目，地理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)跳躍性較大，但教學(xué)空間往往比較小，這時(shí)引入多媒體教學(xué)可以解決空間小的問(wèn)題，使繁雜和抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)多媒體的展現(xiàn)變得形象化、具體化，讓學(xué)生通過(guò)形象化的課件，從感官上感受地理知識(shí)，有效提高學(xué)生的注意力。例如：初中地理知識(shí)點(diǎn)“地球的運(yùn)動(dòng)”這個(gè)比較抽象的知識(shí)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)書(shū)面完全理解，地理老師可以利用多媒體制作出地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和晝夜變化的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)課件的觀察，從各個(gè)感觀感受并理解“地球運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)點(diǎn)?？梢栽谡n件中插入五帶的景觀圖片。傳統(tǒng)的教學(xué)形式是通過(guò)一些簡(jiǎn)單的圖表對(duì)地理知識(shí)和原理進(jìn)行展示，這樣的形式比較呆板，很難讓學(xué)生深刻理解，所以在教學(xué)中用多媒體動(dòng)畫(huà)活化圖表則可以彌補(bǔ)這方面的不足。如：講我國(guó)的水系圖時(shí)，用不同的顏色，依次閃現(xiàn)長(zhǎng)江、黃河、珠江等。講中國(guó)政區(qū)圖時(shí)，也可以逐項(xiàng)變化閃動(dòng)各省區(qū)，使靜態(tài)圖活化并呈動(dòng)態(tài)化。談環(huán)境惡化、水土流失、酸雨等問(wèn)題時(shí)，用計(jì)算機(jī)將二氧化碳的溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧空洞的影響，植物在不斷枯萎，水被污染，魚(yú)類(lèi)數(shù)量不斷減少乃至絕跡等制作成漫畫(huà)式動(dòng)畫(huà)，這樣的教學(xué)形式除了加深了學(xué)生的記憶之外，還讓學(xué)生在歡快的課堂氛圍動(dòng)手動(dòng)腦，有效提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。

3.多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，根據(jù)把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣多提一些有質(zhì)量的問(wèn)題。師生進(jìn)行互動(dòng)，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)腦能力。

4.采用角色扮演法，如講述“土地資源”保護(hù)時(shí)，由學(xué)生分別扮演不同行業(yè)人士（政府官員、專(zhuān)家、環(huán)保人士、鄉(xiāng)村干部、農(nóng)民）給國(guó)家土地管理部門(mén)出對(duì)策、出高招，學(xué)生興致盎然。又如，學(xué)習(xí)“交通”時(shí)，把學(xué)生分組，分別扮演鐵路運(yùn)輸隊(duì)、公路運(yùn)輸隊(duì)、航空運(yùn)輸隊(duì)、水路運(yùn)輸隊(duì)，探討各自所代表的運(yùn)輸方式的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，用角色的視角發(fā)現(xiàn)“課本知識(shí)”，用“心”體會(huì)。

5.提高學(xué)生動(dòng)手能力，多組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，親身參與到地理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。按照課程大綱要求通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶的同時(shí)，有效活躍課堂氣氛。例如傳授地球自轉(zhuǎn)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用地球儀和電燈泡模擬演示地球自轉(zhuǎn)，認(rèn)真觀察晝半球和夜半球的交替變化，感受時(shí)差變化的特性。

6.愛(ài)玩是學(xué)生的天性。教師往往通過(guò)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)結(jié)合教材內(nèi)容，開(kāi)發(fā)和組織學(xué)生進(jìn)行游戲，以游戲結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的形式進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)形式，不僅能讓學(xué)生通過(guò)各種精心設(shè)計(jì)好的游戲?qū)W到地理知識(shí)，而且能大大提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生興趣。例如：傳授“經(jīng)緯網(wǎng)的定位”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以采用游戲的方式。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，很簡(jiǎn)單就能解決了難以通過(guò)書(shū)面圖表理解“經(jīng)緯網(wǎng)定位”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難題。在教學(xué)形式中適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生從中獲取有用的地理知識(shí)，既開(kāi)拓了思維，又提高了興趣和積極性。

7.創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)各種表達(dá)方式，把傳統(tǒng)的課本中表現(xiàn)的非實(shí)物性課程進(jìn)行形象化的表達(dá)，讓學(xué)生有“身臨其‘境”之感。采用較多的是借助于多媒體課件，將地理事物在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、靜與動(dòng)、虛與實(shí)之間轉(zhuǎn)換，這種現(xiàn)代教育技術(shù)既有化虛為實(shí)的功能，又有交互功能，能更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。

8.采用合作學(xué)習(xí)法，即小組合作學(xué)習(xí)，首先選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容——一些比較簡(jiǎn)單內(nèi)容，其次進(jìn)行合理分組，并指導(dǎo)小組內(nèi)部根據(jù)職責(zé)分工，最后組織合作學(xué)習(xí)時(shí)采取“閱讀教材—落實(shí)基礎(chǔ)—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—解決問(wèn)題—質(zhì)疑問(wèn)題—師生共同解決問(wèn)題”這七個(gè)步驟。初中地理老師采用任何教學(xué)方式，都是為了提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。

三、歸納總結(jié)優(yōu)質(zhì)的板書(shū)，提高教學(xué)質(zhì)量

總結(jié)地理知識(shí)點(diǎn)，是現(xiàn)代教育中不可缺少的一項(xiàng)重要工作。地理老師可以以多種形式進(jìn)行總結(jié)，可以讓學(xué)生親自進(jìn)行總結(jié)，例如：使用故事結(jié)尾、歌曲結(jié)尾、視頻結(jié)尾。部分教師采用多媒體輔助教學(xué)，卻對(duì)于板書(shū)、板畫(huà)略有忽視，地理科目的特點(diǎn)決定了板圖是不可缺少的教學(xué)形式，板書(shū)可以有針對(duì)性地突出難點(diǎn)，可以運(yùn)用線條式或表格式，這樣更直觀。

總之，學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的過(guò)程。通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中輕松獲取知識(shí)，在主動(dòng)參與和探究中增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦能力。