徐巖

摘 要： 新課程下有效的中學(xué)思想政治情感教學(xué)要做到以下幾點(diǎn)：培養(yǎng)良好的師生情感、創(chuàng)設(shè)必要的情境、挖掘教材內(nèi)容的情感因素、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞： 新課程 中學(xué)思想政治課 情感教學(xué)

“情感”是人們認(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)持肯定或否定態(tài)度的心理體驗(yàn)，反映了人的需要和客觀事物之間的關(guān)系，主要表現(xiàn)為喜、怒、哀、樂、愛、憎、欲等，是一種高級(jí)的、復(fù)雜的心理現(xiàn)象。情感有積極和消極之分，積極情感則表現(xiàn)出肯定的特征，消極情感則表現(xiàn)出否定的特征。無論是消極還是積極的情感都會(huì)對(duì)人的活動(dòng)起重大作用。俄羅斯偉大的教育家蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這塊土壤上。”[1]列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對(duì)真理的追求。”[2]我國近代著名教育家夏丏尊先生認(rèn)為：“教育不能沒有情感、沒有愛，如同池塘不能沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘，沒有情感，沒有愛，就沒有教育?！盵3]

一、培養(yǎng)良好的師生情感

情感的重要特點(diǎn)是具有感染性。所謂感染性，就是以情激情，也就是在一定條件下，一個(gè)人的情感可以影響別人，使其發(fā)生同樣或與之相聯(lián)系的情緒；同樣，別人的情感也可以感染自己，使自己產(chǎn)生同樣的或與之相聯(lián)系的感情[4]。因此師生間的情感交流在教學(xué)活動(dòng)與效果之間起著潛在的中介作用。大量事實(shí)表明：學(xué)生與某位教師的感情越好，就越愛聽某位教師的課。這就是所謂的“親其師，信其道”；相反，學(xué)生如果對(duì)某位教師有偏見，就會(huì)討厭這位教師教的課。因此，可以說良好的師生情感是進(jìn)行有效情感教學(xué)的重要條件。

良好師生情感的形成途徑包括課堂交往和平時(shí)交往。這兩條途徑相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，它們對(duì)良好師生情感的形成都有不可替代的重要作用。由于教師課業(yè)任務(wù)重、生活壓力大等原因，許多教師常常忽視這兩條交往途徑，而導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠。對(duì)此，我們應(yīng)引起足夠的重視。它的形成條件主要包括：（1）教師對(duì)學(xué)生的愛。得到教師的關(guān)愛是每個(gè)學(xué)生的心理需要，教師投給學(xué)生一份愛，學(xué)生就會(huì)回報(bào)教師一份情。愛不僅僅是關(guān)心和熱愛，還包括對(duì)學(xué)生的理解、信任、尊重等。愛既是責(zé)任，又是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)；（2）教師自身的素養(yǎng)，包括人格魅力、為人處世的態(tài)度、專業(yè)知識(shí)的積累等。

在中學(xué)思想政治教學(xué)中，我建議從以下三個(gè)方面著手培養(yǎng)良好的師生情感：（1）教師要真正發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生。不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生的生活。最重要的是要理解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，這樣學(xué)生才會(huì)覺得你真正愛他們，否則就會(huì)感到厭煩和鄙視；（2）教師必須注重專業(yè)知識(shí)、學(xué)識(shí)、人格魅力等方面的修養(yǎng)，只有這樣，教育才會(huì)有良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)必要的情境

情境是指能夠激發(fā)學(xué)生情感的環(huán)境。情感的培養(yǎng)與觸發(fā)與一定的情境相關(guān)，情感總是依托一定的情境而產(chǎn)生。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，能使學(xué)生的情感受到感染，從而產(chǎn)生共鳴，達(dá)成思想的共識(shí)，收到事半功倍的效果[5]。在中學(xué)思想政治教學(xué)過程中，可以通過以下幾種方式創(chuàng)設(shè)情境：（1）情緒渲染法，是指教師在傳授馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法的過程中，以自己真摯的情感感染、打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。（2）情境展示法，是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，通過投影、錄像、音樂、漫畫、詩文、歌謠等材料創(chuàng)設(shè)直觀、具體、生動(dòng)可感的教學(xué)情境，營造課堂氣氛，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。（3）自我體驗(yàn)法，是指根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生思想實(shí)際，采取社會(huì)實(shí)踐、故事會(huì)、辯論會(huì)、演講、小品、新聞發(fā)布會(huì)等形式，引導(dǎo)學(xué)生自我探討、自我體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生情感，取得較好的教學(xué)效果。

三、挖掘教材內(nèi)容的情感因素

教材是教學(xué)的主要依據(jù)。一套好的思想政治課教材，首先要堅(jiān)持社會(huì)主義方向，著力于提高青少年學(xué)生的思想政治水平和科學(xué)文化素質(zhì)，以科學(xué)的理論武裝青少年，以高尚的精神塑造青少年[6]。其次，要吸收民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。讓青少年學(xué)生在了解祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化。再次，要增強(qiáng)教材的針對(duì)性和可讀性，使其符合青少年學(xué)生的心理特點(diǎn)、思想特點(diǎn)和情感要求。以往教材的編寫只注重教材的思想教育和科學(xué)性，而忽視教材的針對(duì)性和可讀性，缺乏感情色彩。近年來，教材編寫進(jìn)行了較為深入的改革與創(chuàng)新。新編教材不僅具有很強(qiáng)的思想教育性和科學(xué)性，同時(shí)增加了許多感性材料，具有較強(qiáng)的可讀性。字里行間既滲透著對(duì)祖國大好河山、悠久歷史文化的贊美之情，又體現(xiàn)出對(duì)無數(shù)英雄先烈的崇敬懷念之情，還體現(xiàn)出對(duì)青年一代的希望關(guān)懷之情。思想政治課教學(xué)要善于把握教材的特點(diǎn)，充分運(yùn)用教材中富于情感的內(nèi)容和材料，使學(xué)生的情感得以升華。

四、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一

情感的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性。實(shí)踐是情感形成和轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，也是豐富情感的途徑和推動(dòng)情感發(fā)展的動(dòng)力。因此，教師在教學(xué)時(shí)必須結(jié)合學(xué)生日常生活中遇到的問題，有目的、有計(jì)劃地安排一定量的實(shí)踐訓(xùn)練[7]。如在學(xué)習(xí)了《環(huán)保法》后，組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)知識(shí)宣傳和競(jìng)賽，這一活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，而且可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更牢固。

經(jīng)過一系列課內(nèi)外實(shí)踐和嘗試，教師以自身的情感激發(fā)引起學(xué)生的情感，可以有效打破以往思想政治課教學(xué)的沉悶局面。當(dāng)然，對(duì)情感的投入也存在一個(gè)“度”的把握，教師要處于引導(dǎo)、支配地位，這樣才能更好地調(diào)控課堂教學(xué)。

總之，情感教學(xué)不僅是一種新的教學(xué)方法，還是一種新的教學(xué)指導(dǎo)思想，它的發(fā)展和完善將對(duì)思想政治課的教學(xué)產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。我建議從培養(yǎng)良好的師生情感、創(chuàng)設(shè)必要的情境、挖掘教材內(nèi)容的情感因素、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一等方面開展有效情感教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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