張毅

活動(dòng)全身輕松認(rèn)讀指的是讓孩子在全身都進(jìn)行活動(dòng)的情況認(rèn)識(shí)漢字，邊活動(dòng)邊認(rèn)讀，它是由全身肢體反應(yīng)教學(xué)法變化而來(lái)的。這種邊玩邊學(xué)的認(rèn)讀方法非常符合孩子愛(ài)玩、好動(dòng)的天性，使他們?cè)跐M(mǎn)足天性的同時(shí)認(rèn)識(shí)漢字。我園作為科學(xué)認(rèn)讀教育的實(shí)驗(yàn)單位，在實(shí)施全身活動(dòng)認(rèn)讀時(shí)，不斷探索，進(jìn)行了以下方面的思考。

一、實(shí)施全身活動(dòng)認(rèn)讀應(yīng)遵循的原則

1.環(huán)境教育性原則

環(huán)境教育性原則指的是教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)漢字的空間，讓孩子處于一個(gè)完完全全的漢字環(huán)境中，在經(jīng)常、反復(fù)地接觸漢字的過(guò)程中，潛移默化地習(xí)得漢字。如我園的認(rèn)讀實(shí)驗(yàn)班就很好地做到了這一點(diǎn)，通過(guò)圖夾文的墻飾讓孩子學(xué)習(xí)漢字，且特辟一角作為“字寶寶樂(lè)園”，讓孩子展現(xiàn)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的漢字。

2.愉悅性原則

所謂愉悅性原則指的是讓孩子在愉悅的心情、環(huán)境中學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)孩子們必須在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)：教者有心，學(xué)者無(wú)意；玩中有學(xué)，學(xué)中在玩；不定指標(biāo)，不定進(jìn)度；興趣第一，愉悅快樂(lè)，生動(dòng)活動(dòng)。要求每次教育活動(dòng)都要在孩子們學(xué)習(xí)情緒低落之前結(jié)束。這樣就能保證孩子們愛(ài)認(rèn)讀，識(shí)好字，并長(zhǎng)期保持飽滿(mǎn)的情緒。

3.整體性原則

所謂整體性原則指的是讓孩子認(rèn)識(shí)的是整個(gè)字，而不是通過(guò)分析偏旁結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)認(rèn)識(shí)漢字。研究發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)在認(rèn)識(shí)各種事物或圖形時(shí)，總是先認(rèn)識(shí)它的整體，然后才了解局部。人類(lèi)這種認(rèn)識(shí)事物的特征在孩子身上表現(xiàn)得最顯著，孩子們的學(xué)習(xí)是先整體的，印象地接受整個(gè)事情，然后才逐步進(jìn)入分析和理解階段。

二、實(shí)施全身活動(dòng)認(rèn)讀的具體方法

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！蔽覉@在實(shí)踐中總結(jié)了以下具體方法。

1.身體動(dòng)作認(rèn)讀法

身體動(dòng)作認(rèn)讀法一般是針對(duì)名詞與動(dòng)詞，特別是那些與手、腳、頭、眼、嘴的動(dòng)作、手勢(shì)、姿態(tài)、表情等有關(guān)的詞語(yǔ)，例如“走、跑、跳、爬”等字，可通過(guò)做相應(yīng)的動(dòng)作讓孩子認(rèn)識(shí)。剛開(kāi)始認(rèn)這些字時(shí)，每出示一個(gè)字，教師自己先做相應(yīng)的動(dòng)作，讓孩子從動(dòng)作看“這是什么”，然后跟著念這些字，一邊念一邊做相應(yīng)的動(dòng)作，使這些字從一開(kāi)始就跟其相應(yīng)的動(dòng)作聯(lián)系在一起，反復(fù)強(qiáng)化。這樣，日后孩子一旦見(jiàn)到這個(gè)字就會(huì)想起相應(yīng)的動(dòng)作，或者一旦做這個(gè)動(dòng)作就會(huì)想起相應(yīng)的字，“字”與“動(dòng)作”永不分離。再如“笑、哭”等字，可用相應(yīng)的表情教孩子認(rèn)字，做到“字”與“表情”永不分離。

2.實(shí)物體驗(yàn)法

即把日常生活中的實(shí)際物品拿來(lái)讓孩子看、摸或體驗(yàn)等，讓孩子對(duì)這些實(shí)物有充分的直觀感受和親身體驗(yàn)。如教孩子認(rèn)識(shí)“球”這個(gè)字時(shí)，可以拿出各種的球給孩子看、拍、玩，讓孩子在認(rèn)識(shí)“球”這個(gè)字的同時(shí)，充分了解球的外形和特點(diǎn)，將球的實(shí)際形象和“球”這個(gè)字同時(shí)記入大腦。這樣經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)記住的字詞，孩子很少會(huì)忘記。

3.跳拋藏拼認(rèn)字法

通過(guò)身體活動(dòng)認(rèn)識(shí)漢字的方法是活動(dòng)認(rèn)讀法的精髓，也是實(shí)踐跳拋藏拼認(rèn)讀法的初衷。孩子只有通過(guò)活動(dòng)，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)漢字，才能識(shí)得快，記得快。

（1）跳字法。把寫(xiě)有漢字的紙片放在地板上，教師說(shuō)出一個(gè)字，讓孩子跳到寫(xiě)有那個(gè)字的白紙?zhí)帯Ｌ鴮?duì)了就給他一朵小紅花或表?yè)P(yáng)他，跳不對(duì)就再試一次。再讓他跳下一個(gè)字，如此反復(fù)，使孩子熟悉并掌握漢字。

（2）拋?zhàn)址?。可以用一個(gè)正方形的木塊或紙盒子做成“骰子”，然后把孩子容易混淆的字寫(xiě)在白紙片上，分別貼到“骰子”的6個(gè)面上。讓孩子自己把“骰子”拋向空中，等落地后，請(qǐng)孩子把面朝上的字讀出來(lái)。

（3）藏字法。可以把孩子已經(jīng)學(xué)過(guò)的字、詞貼到墻上、地板上，桌子上、椅子上、衣柜上或窗簾后面（當(dāng)然要露出一點(diǎn)），然后教師說(shuō)一個(gè)字，孩子就根據(jù)露出的漢字的部分，把藏著的字找出來(lái)。

（4）拼字法。在孩子有了一定的認(rèn)讀基礎(chǔ)后，就可以運(yùn)用“拼字法”認(rèn)讀。把孩子已學(xué)過(guò)的字，如“鳥(niǎo)、魚(yú)、甲、蟲(chóng)、文、木、兔、耳”等單體的認(rèn)讀卡拿出來(lái)。先讓孩子一一認(rèn)讀，然后把其中的單體字兩兩相拼，構(gòu)建一個(gè)新的復(fù)合字，例如：用“又、鳥(niǎo)、甲、我”四個(gè)單體字，就會(huì)拼出“雞、鴨和鵝”三個(gè)新字。

三、全身活動(dòng)認(rèn)讀法能促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展

1.全身活動(dòng)認(rèn)讀法能促進(jìn)幼兒思維水平的提高

全身活動(dòng)認(rèn)讀法是讓幼兒在全身都進(jìn)行活動(dòng)的情況下認(rèn)識(shí)漢字。幼兒的身體動(dòng)作得到了鍛煉，促進(jìn)了大腦神經(jīng)組織的發(fā)育，為孩子思維水平的提高奠定了基礎(chǔ)。隨著認(rèn)讀漢字?jǐn)?shù)量的增多，幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)發(fā)生了變化，漸漸會(huì)發(fā)現(xiàn)一些漢字字形很相似，便對(duì)字形進(jìn)行歸類(lèi)、概括，自然而然地注意到漢字的偏旁部首。這一變化正是他們由整體的、模糊的認(rèn)知向細(xì)致、局部的認(rèn)知發(fā)展。他們的觀察能力得到提高，觀察的全面性、準(zhǔn)確性發(fā)生明顯變化，分析、概括的能力明顯提高。

2.全身活動(dòng)認(rèn)讀法能為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)打開(kāi)通道

全身活動(dòng)認(rèn)讀改變了孩子被動(dòng)的、完全依靠口頭語(yǔ)言、憑借成人的口語(yǔ)傳授獲取知識(shí)信息的狀況，逐漸成為通過(guò)已認(rèn)識(shí)的字，對(duì)新字進(jìn)行認(rèn)識(shí)，進(jìn)而閱讀主動(dòng)獲取知識(shí)信息，孩子“我來(lái)試試”、“我能行”的愿望不斷涌現(xiàn)，從而開(kāi)闊眼界，自主學(xué)習(xí)。

3.全身活動(dòng)認(rèn)讀法是發(fā)展良好個(gè)性的條件

全身活動(dòng)認(rèn)讀法通過(guò)營(yíng)造漢字環(huán)境，讓孩子在輕松愉快的情況下自然習(xí)得漢字，這會(huì)使孩子驚喜地發(fā)現(xiàn)自己已在不經(jīng)意間認(rèn)識(shí)了漢字，體驗(yàn)到成功感；通過(guò)認(rèn)讀，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新奇現(xiàn)象和事物，萌發(fā)好奇心，擴(kuò)大興趣范圍，提高求知欲。