高琳

魏書生老師說：“一個優(yōu)秀的老師首先得是一個優(yōu)秀的班主任?！卑嘀魅坞y免遇到中途接班的情況，可能不少老班主任都會為此有所顧慮。如何平穩(wěn)、高效地接手并展開——班主任繼任工作，筆者認為，可從以下三個關(guān)鍵詞入手，那就是：溝通、平和、歸零。

一、溝通——理解和信任建立的開始

1.與班主任溝通。

新接手的班主任需要真誠主動地向前任班主任虛心請教，詳細了解班級的基本現(xiàn)狀，甚至可以初步了解班級里每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、性格特征及行為習(xí)慣等，可謂：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！眲偨影嗟哪菐滋焓前嘀魅瘟私鈱W(xué)生的時候，也是學(xué)生了解班主任的時候，如果不能與他們搶時間，等到他們了解了你的脾氣，而我們還沒抓牢他們的性格時，就會使今后的工作處于被動位置。因此，與前任班主任的溝通能使我們一開始就站在巨人肩膀上前進，減少摸索中所要走的彎路。

2.與學(xué)生溝通。

掌握第一手資料后，可以召集不同類型的學(xué)生進行交談。首先找班干部了解班級管理的情況，讓他們對班級現(xiàn)狀暢所欲言，肯定班級建設(shè)的優(yōu)越之處，存在的問題也自然浮出水面。面對問題，新班主任要靜下心，沉住氣，分清問題主次，積極發(fā)揮班干部在班級中的核心作用，逐步解決。

中途接班的班主任，若想盡快地融入班集體，深入展開工作，溝通和交流還應(yīng)從班級中的每個個體開始，每個學(xué)生都期待被新班主任尊重、理解和關(guān)注，所以，要盡力做到在開始的兩三周內(nèi)和班級至少一半的學(xué)生有交流或談心，從而邊發(fā)現(xiàn)問題邊積極地解決問題。

3.與任課老師溝通。

對學(xué)生的教育過程是全體相關(guān)教師參與教學(xué)與管理的過程，由于剛接班，對學(xué)生的了解不多，有時候，許多學(xué)生具有偽裝性，懂得看人行事，僅僅從班主任的課堂是很難全面了解學(xué)生的。因此，要經(jīng)常與任課老師溝通，了解學(xué)生的動態(tài)，全面了解他們而不被表象所迷惑。

4.與家長溝通。

從根本上講，家校之間的溝通主要是家長與班主任之間的溝通，協(xié)調(diào)好與家長的關(guān)系不僅有利于班級工作的順利開展，而且能從另一個角度了解學(xué)生。但在這里筆者要指出的是：剛接班時與家長的溝通最好以守代攻，先通過校信通或?qū)W生反饋與家長形成初步的接觸，而避免無事便貿(mào)貿(mào)然與某位家長主動聯(lián)系，這樣既無實效，又容易使工作處于被動狀態(tài)，相信，關(guān)注孩子動態(tài)的家長一定會主動與您聯(lián)系，這時，善于傾聽的耳朵和真誠的態(tài)度一定會贏得家長的信服。

二、平和——冷靜和理智工作的保障

1.從自身入手，調(diào)整心態(tài)埋頭干。

中途接班意味著超常的時間和精力的投入，難免要進行一場持久戰(zhàn)。如何讓學(xué)生接受你？搭班教師會配合你的工作嗎？家長們會放心把孩子交給你嗎？這些問題也許會對新班主任造成困擾，但在對這些問題有思想上的清楚認識后無需做任何解釋，正確處理好與外界的關(guān)系，輕裝上陣，才能保證以清醒而理智的頭腦做好下一步工作。

2.從學(xué)科入手，拉住學(xué)科生命線。

半路換老師，尤其是班主任，學(xué)生都會將現(xiàn)在的與原來的進行對比，這很正常，如果教學(xué)效果不好，學(xué)生在內(nèi)心深處肯定會不愿意。所以一定要先上好自己所擔(dān)任的學(xué)科，努力讓學(xué)生對這門課感興趣，然后發(fā)現(xiàn)幾個特別喜歡自己課的學(xué)生，讓他們在班級里起到帶頭作用，這樣才能以最快的速度消除學(xué)生對換班主任的不良反應(yīng)，為穩(wěn)定班級奠定良好的基礎(chǔ)。

3.從方法入手，平穩(wěn)過渡是關(guān)鍵。

俗話說：“新官上任三把火。”新接班的班主任都有一種良好的愿望，那就是總想盡快使這個班級改變原有的面貌，或者更上一層樓，因而常常在很短的時間里急于推行新政，甚至否定前任班主任的工作。但人非草木，孰能無情，一年的相處，學(xué)生對前任班主任是有感情的，難免會有一種難以割舍的情感，接納新班主任，尚需一段時間。再者，學(xué)生雖然對新班主任有所好奇，但容易產(chǎn)生對比心理。所以，接班初期最好不要大刀闊斧否定原來的一切，避免學(xué)生產(chǎn)生反感甚至抗拒的情緒，而要遵循他們的心理，以真誠換取真誠，以愛心打動真心，慢慢贏得學(xué)生的信任。

當(dāng)然，新接班的班主任，也不能因為顧及學(xué)生原有的情感因素而顧慮太多，從而對原班主任的工作習(xí)慣一切繼承，全部照搬。每個班主任都會因為性格、氣質(zhì)、行為習(xí)慣、處事風(fēng)格不同而有不同的帶班方式，學(xué)生同樣對新班主任也有所期待，如果接班以后長時間沒有新的改觀，在一些舉措的實施上拖延的時間太長，則會錯過開展工作的最佳時機，給學(xué)生留下平庸的印象，必然不利于后期工作的開展。既能保持班級平穩(wěn)過渡，又能給班級帶來新的內(nèi)容，需要新班主任將其自身特有的工作方式和帶班理念適時適度地滲透到日常工作中，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。

三、歸零——平等和公正相處的平臺

1.不貼標(biāo)簽，發(fā)掘?qū)W生原動力。

班主任在接手一個新班級后，往往通過與原來的班主任的簡單交流或平時的道聽途說就將班級里的學(xué)生分為三六九等。這樣，新班主任在接班時就給部分學(xué)生貼上了標(biāo)簽。事實上，世上本沒有兩片完全相同的葉子，尊重學(xué)生之間的差異，并對他們等同視之，公平地對待每一個有生命的個體，這是班主任管理工作中的大智慧。一切歸零，并不是抹去一切，不顧一切，而是把學(xué)生們看成是一塊塊未被開墾的田地，去種植，去發(fā)掘，尤其是那些在班中原本被定格的后進生，因為你的公正、愛心和耐心，以及給予的正確引導(dǎo)而真正的轉(zhuǎn)困。

2.不翻舊賬，關(guān)注現(xiàn)在和未來。

每個學(xué)生由于性格、家庭等主觀和客觀的原因，造成了或成績優(yōu)異或成績較差，或聽話守紀(jì)或調(diào)皮搗亂，但學(xué)生都有做個好學(xué)生的愿望，都希望自己在新的學(xué)期里有新的表現(xiàn)。新班主任，要給每個學(xué)生一個新起點，告訴他們：“我只看重眼前的你，關(guān)注你現(xiàn)在每一天的表現(xiàn)?！蓖瑫r，一針見血地指出每個學(xué)生的不足之處，并確定學(xué)生各自努力的方向，真正做到不同的學(xué)生有不同的管理方法。這就要求我們時刻注意了解學(xué)生的情況，真正做到“手中有糧，心中不慌”，真正達到管理的目的。