肖舜旦

莫言獲獎后，很快就有消息說，莫言的作品將入選中學(xué)語文教材，很快我又在網(wǎng)上看到莫言的作品作為高考閱讀試題出現(xiàn)的緊密“跟風(fēng)”現(xiàn)象，其中的一道題簡直讓人哭笑不得。諸位不信，請聽我道來。

一

文章出自莫言的《奇遇》，文章講述的故事是：主人公“我”晚上步行40里路回高密東北鄉(xiāng)探親，一路上因為怕鬼，有些心驚膽顫，但最終平安無事，只是黎明時來到村頭遇到鄰居趙三大爺，說欠“我”父親五元錢，就以一個自己的煙袋嘴抵債，托“我”轉(zhuǎn)交?；氐郊也胖?，這位老人已于三天前去世。文章結(jié)尾有一段“深化”主題的議論：這么說來，我在無意中見到了鬼，見了鬼還不知道，原來鬼并不如傳說中那般可怕，他和藹可親，他死不賴賬，鬼并不害人，真正害人的還是人，人比鬼要厲害得多啦！”

一篇很平庸的散文（或者說“小說”），或者說一個很俗套的“鬼”故事而已，但在出題者心目中，小說的藝術(shù)特點就已經(jīng)體現(xiàn)了“魔幻般的現(xiàn)實主義將民間故事和現(xiàn)代社會融為一體”的特點了。這樣的作品，在莫言獲獎前，自然無人問津；但獲獎后，自然身價百倍。這雖然在情理之中，但還是有一種喜劇的諷刺意味。尤其是語文教書匠們趨之若鶩地盲目發(fā)掘其中微言大義的愚蠢行為，更讓人為中國的語文應(yīng)試教學(xué)現(xiàn)狀感到悲哀。

閑話少說，言歸正傳，回到考題。

題目是：小說第二段對高密特有環(huán)境進(jìn)行了描寫，請分析此段景物描寫的作用。

下面我們把小說的第二段內(nèi)容全文引用于下，大家一起看看它的作用究竟有哪些。

這次探家我只提一個小包，所以走得很快。穿過鐵路橋洞后，我沒走柏油路。因為柏油公路拐直角，要遠(yuǎn)好多。我斜刺里走上那條廢棄數(shù)年的斜插到高密東北鄉(xiāng)去的土路。土路因為近年來有些地方被挖斷了，行人稀少，所以路面上雜草叢生，只是在路中心還有一線被人踩過的痕跡。路兩邊全是莊稼地，有高粱地、玉米地、紅薯地等，月光照在莊稼的枝葉上，閃爍著微弱的銀光。幾乎沒有風(fēng)，所有的葉子都紋絲不動，草蟈蟈的叫聲從莊稼地里傳來，非常響亮，好像這叫聲滲進(jìn)了我的肉里、骨頭里。

這段文字意思并不復(fù)雜。應(yīng)該只是一種簡單的環(huán)境介紹而已。首先介紹土路的荒廢狀況，“有些地方被挖斷”，“行人稀少”，“雜草叢生”等；然后敘述周圍境況，屬于“莊稼地”之類；并特別強調(diào)了當(dāng)時的氛圍，月光照耀下的靜態(tài)，“靜”得讓人有一種瘆人的恐懼感，“好像這叫聲滲進(jìn)了我的肉里、骨頭里”，這只是為后文走夜路時因害怕而浮想聯(lián)翩作鋪墊而已。這些意思只要稍稍有些文學(xué)閱讀基礎(chǔ)的人，應(yīng)該都能把握住。但是，題目的設(shè)計者對答案設(shè)計卻是這樣的：

一、第二段的景物描寫，反映了高密故鄉(xiāng)特有的濃郁的環(huán)境特征；二、寫出了家鄉(xiāng)月夜的寧靜幽美，體現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛；三、以聲襯靜，寫出了月夜的沉寂、冷清；四、為下文寫“我”的恐懼害怕作鋪墊。

看這四個得分點，第一點的“特有”“濃郁”的褒獎意味實在有些過分，言不符實；第二點的“寧靜幽美”“對家鄉(xiāng)的熱愛”簡直就是白日見鬼式的捕風(fēng)捉影；第三點雖然沒錯，但失之于瑣碎，可以與第四點并作一點即可，即“為下文寫‘我的恐懼害怕作鋪墊”，只有這一點才算說到了正點。

由此看來，這四點答案嚴(yán)格來說只有最后的第四點才算真正靠譜，而最讓人覺得不可思議的就是第二點，撇開“寧靜幽美”不說，怎么會扯到“對家鄉(xiāng)的熱愛”上去呢？明明是一條荒涼的“土路”，靜得讓人有些害怕，再怎么缺乏常識也不至于想入非非到這般地步，簡直太搞笑了。然而，究其原因，也并非不可理解，因為在出題者看來，這是諾獎獲得者莫言的作品，它的每一個細(xì)節(jié)都可以是韻味無窮的，都值得反復(fù)咀嚼。所以，既然莫言這里描寫的是他家鄉(xiāng)高密的風(fēng)景，當(dāng)然就包含了莫言對家鄉(xiāng)的熱愛，就像唐詩宋詞里的山川風(fēng)景都可以理解為詩人對祖國大自然的熱愛一樣，這是所有語文老師都明白的教學(xué)共識，用在莫言身上自然理所當(dāng)然。

二

由此可見，現(xiàn)今眾多語文教書匠的愚昧迂腐到了怎樣的病態(tài)程度。其實，這種白日見鬼、捕風(fēng)捉影式的現(xiàn)代文閱讀方式在高考應(yīng)試教學(xué)“方略”中早已屢見不鮮。許多語文老師都是這樣昧著良心對學(xué)生進(jìn)行這般“循循善誘”的誤導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行這樣莫名其妙的“莫須有”的閱讀聯(lián)想，企圖“以己昏昏，使人昭昭”，最后是讓學(xué)生如入五里霧中，感覺盡失，不辨東西南北。

這道題在網(wǎng)上應(yīng)該是廣泛流傳的，光在本校就已經(jīng)至少列入了兩次重要考試中。因為考莫言是一件很時髦的事情，這大概是唯一的理由了。這不禁讓人覺得悲哀。其實，莫言的作品絕對不適合中學(xué)生。他的幾部重要作品，如《檀香型》《豐乳肥臀》《生死疲勞》《蛙》，哪一部適合中學(xué)生閱讀？如果哪一位莫言堅定的擁躉竟至于真的敢向中學(xué)生推薦莫言的這些代表作品，那一定會極其熱鬧的。

既然莫言的作品屬于“中學(xué)生不宜”，那么，中學(xué)語文教學(xué)就沒有必要去趟莫言這“渾水”，沒必要去趕這份時髦，沒必要去無厘頭地尋找莫言“莫須有”的“對家鄉(xiāng)的熱愛”的情感。很多專家學(xué)者看不起中學(xué)語文教師，將他們視為“教書匠”，看來有他們的道理。目前的高考語文應(yīng)試教學(xué)，已把“教書匠”的“丑陋”發(fā)揮到極致，每一個教書匠都應(yīng)該反省自責(zé)。而我身為教書匠之一員，深感慚愧，唯有自省。特作此文，以自誡。

（摘自 凱迪社區(qū)）