黃衛(wèi)兵

摘 要：面對誘惑，失去方向；面對挫折，自怨自艾。教師的現(xiàn)實苦悶，嚴重影響了工作的質(zhì)量，甚至傷害了工作的對象。提高師德修養(yǎng)，樹立職業(yè)自信是教師教書育人驅(qū)除苦悶，從容奉獻的保障。

關(guān)鍵詞：教師職業(yè)道德建設(shè)；需要；內(nèi)涵；策略

一、師德：職業(yè)的需要

牛頓和他的三大定律，給人們的日常生活帶來了翻天覆地的變化：把人類送上了太空，把人類送上了月球。我們的日常生活也因為空間實驗室的存在而悄悄地發(fā)生著變化。牛頓曾有擔任盧卡斯教授的經(jīng)歷。

愛因斯坦，1921年諾貝爾物理學獎獲得者，現(xiàn)代物理學的開創(chuàng)者、奠基人，相對論——“質(zhì)能關(guān)系”的創(chuàng)立者。他創(chuàng)立了代表現(xiàn)代科學的相對論，為核能開發(fā)奠定了理論基礎(chǔ)，被公認為是自伽利略、牛頓以來最偉大的科學家、物理學家。他也有在普林斯頓擔任教授的經(jīng)歷。

他們?yōu)槭裁词且越艹龅目茖W家的身份被人們銘記，而沒有以知名的老師身份被人們回憶？我在百度知道里檢索過他們的生平，他們的教育經(jīng)歷都寫的很少?？梢姡蠋熀涂茖W家的最大區(qū)別之一就是：科學家可以憑自己在專業(yè)領(lǐng)域的貢獻收獲成功，老師則還需要有高尚的師德才能體驗喜悅。

著名的教育學家——陶行知先生，1914年留學美國入伊利諾大學獲政治碩士學位，后入哥倫比亞大學研究教育，師從杜威。1917年秋，他學成回國，他并沒有滿足于自己的專業(yè)知識所能勝任的大學教授的職務(wù)，而是根據(jù)自己的職業(yè)理想，憑借高尚的職業(yè)道德刻苦鉆研，提出了“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”等一系列著名的教育理論。他舍棄了都市的繁華，特別重視農(nóng)村的教育，認為在3億多農(nóng)民中普及教育至關(guān)重要。1923年與晏陽初等人發(fā)起成立中華平民教育促進會總會，之后，赴各地開辦平民識字讀書處和平民學校，推動平民教育運動。1927年3月在南京北郊曉莊創(chuàng)辦鄉(xiāng)村師范學校曉莊學校，創(chuàng)辦第一個鄉(xiāng)村幼稚園燕子磯幼稚園。最終成為大江南北耳熟能詳?shù)闹處?，被人們敬仰?/p>

晏陽初，1913年起曾就讀于香港圣保羅書院（香港大學前身），美耶魯大學，主修政治經(jīng)濟。1918年畢業(yè)，獲學士學位。1919年入普林斯頓大學研究院，攻歷史學，獲碩士學位。1944～1945年，美國拉丘茲等三大學授予榮譽博士學位。

他大學畢業(yè)后，也沒選擇在政治、經(jīng)濟或歷史等領(lǐng)域發(fā)展，而是立志獻身平民教育。1920年開始致力于平民教育七十余年，被譽為“世界平民教育運動之父”。沒有堅定的職業(yè)自信，誰能放得下頭上的光環(huán)堅持70年！

從上面四個典例的對比中，我們不難看到高尚的職業(yè)道德在鑄就精美師魂中的作用；堅定的職業(yè)信念在燦爛職業(yè)人生中的不朽功勛。

二、職業(yè)自信的內(nèi)涵探究

“自信”在現(xiàn)代漢語詞典的詞條里被詮釋為：相信自己。在教師的職業(yè)生涯中，它應(yīng)該具有更廣泛而獨特的內(nèi)涵。作為一名教師，要能遠離世俗與浮華，自信、自尊！

1.要相信教師這個職業(yè)在人類發(fā)展進程中的巨大作用

生產(chǎn)力的發(fā)展，出現(xiàn)了社會分工。我們無法考證人類歷史上誰是第一個傳道、授業(yè)、解惑的人，不能想象他工作時的具體情形。但是，他既然是“第一個”，那么他在當時就應(yīng)該是備受尊重的人。他也應(yīng)該會認為自己開啟的職業(yè)是具有重要意義的，是比栽桑養(yǎng)蠶、繅絲紡布、冶金制劍更重要、更美好的職業(yè)！

經(jīng)過歷史的積淀，教師這個職業(yè)保留了下來，并發(fā)揚光大。無論是規(guī)模還是職業(yè)內(nèi)部的分工，都彰顯著教師職業(yè)的偉大和不可替代。我們應(yīng)該相信，我們工作的平常是因為我們鑄就的絢麗靈魂的輝映所致。

不少人習慣以“工作報酬”這個簡單的標準來衡量職業(yè)的高低貴賤。這是不客觀的，我們應(yīng)用“勞動價值”這個標準來培養(yǎng)自己的職業(yè)自信。

2.要相信自己能夠通過努力當好一名教師

隨著時代的發(fā)展，學生的世界觀也發(fā)生著應(yīng)有的變化，他們對老師的需求也在不斷的變化之中。教師的教學行為也會因為復雜因素的影響而收不到預(yù)期的教育效果，遭遇事業(yè)挫折，喪失從事教育的勇氣、信心。要能堅信只要不斷提高師德修養(yǎng)，就一定能當好一名教師。

3.要相信我們的培育對象是追逐夢想的青年

“以學生為主體”的教育理念，滲透著這樣的職業(yè)要求：要相信學生。學生這個群體是進步的，是新生事物的代表。他們有多彩的理想和追求，我們要做好教育工作就要尊重他們，更要相信他們。

相信學生能主動追求進步，相信學生能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，相信學生能修正自己的夢想。他們有了錯誤，我們不橫加指責，而是給他們認識錯誤留出時間，給他們改正錯誤提供空間。營建互相信任的工作環(huán)境，是職業(yè)自信的最美旋律。

三、樹立職業(yè)自信的策略

職業(yè)自信的內(nèi)涵是對教師的理論要求，面對浮華拜金的世俗，教師應(yīng)該怎樣實踐自己的職業(yè)自信呢？

1.看淡名利是樹立職業(yè)自信的心智

2.知足常樂是樹立職業(yè)自信的理性智慧

3.秉持臺上與臺下的那份從容是樹立職業(yè)自信的保障

4.享受現(xiàn)實，遠離虛榮是奉獻青春的最高境界

做一位自信的老師，遠比做一位揚名的老師實在；做一位自信的老師，遠比做一位奔走于名利的老師幸福；做一位自信的老師，遠比做一位燈紅酒綠的老師快樂。

參考文獻：

[1]邵瑞珍.教育心理學[M].上海：上海教育出版社，1997.

[2]魏書生.好學生好學法[M].桂林：漓江出版社，2005.

[3]董奇.心理與教育研究法[M].杭州：浙江教育出版社，2005.

（作者單位 四川省樂山馬邊彝族自治縣中學）