趙艷芳

【摘要】語文教學(xué)的終極目標是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展前景、能適應(yīng)生活需要、整合的特點。只有將教育與生活緊密聯(lián)系起來，才能培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。課程標特別強調(diào)語文與“生活的聯(lián)系”，離開生活的語文教學(xué)活動是不存在的。

【關(guān)鍵詞】生活；語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文教學(xué)的終極目標是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。具有可持續(xù)發(fā)展前景、能適應(yīng)生活需要、整合的特點。那么，我們老師只有將教育與生活緊密聯(lián)系起來，才能培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。語文課程標準無論是在“習(xí)作教學(xué)”還是在“綜合性學(xué)習(xí)”中的教學(xué)建議，都特別重視語文與生活的聯(lián)系，課程標準中多次出現(xiàn)“生活”一詞。以上教育理論都說明了這樣一個問題，離開生活的語文教學(xué)活動是不存在的。但是目前小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生的生活之間聯(lián)系較少，學(xué)生如魯迅在《少年閏土》中寫的那樣：只看見院子里高墻上四角的天空。視角與心靈被局限在校園里，捆綁在課堂上。社會生活中包羅萬象、多姿多彩的語文教學(xué)資源，學(xué)生很少接觸，也很少應(yīng)用。

那么，如何與生活密切聯(lián)系進行語文教學(xué)呢？我認為應(yīng)從以下幾點做起：

一、走進生活，學(xué)會積累和運用

生活處處有語文。學(xué)校、家中、社會處處都要用到語文。長輩、家庭成員之間的親情溝通，左鄰右舍海闊天空地聊天，都需要語言的無形幫助；新人結(jié)婚時門口那喜氣洋洋的春聯(lián)，公園里溫馨親切的標語牌，街頭巷尾的宣傳欄，更少不了言簡意賅的語言文字的點綴。在廣告中，不少的修辭手法和好詞佳句都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

那么，怎樣讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文呢？

如可以布置學(xué)生每天看看新聞、給學(xué)校閱覽室、花園設(shè)計宣傳標語，給學(xué)校設(shè)計廣告語，給班級設(shè)計班級口號，走上街頭挑錯別字，春節(jié)時，搜集對聯(lián)，仿寫對聯(lián)，每逢傳統(tǒng)節(jié)假日，讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)資料，辦手抄報，走入社會了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗民情等等。例如：有的學(xué)生家長是開超市的，則可以讓他為家里設(shè)計一下超市廣告；有的學(xué)生家長是賣服裝的，則可以讓他寫一寫介紹服裝方面的文章，有的學(xué)生父母在外打工，則可以讓學(xué)生給遠方打工的父母擬編短信等等。

還有就拿看電視來說吧，看電視一度被許多老師與家長視為孩子們的“禁區(qū)”，以為這會嚴重影響他們的學(xué)習(xí)。我以為，電視是積累素材的百寶箱，在這里面，可以自由地采英擷萃。電視是反映生活的窗子，透過這扇窗戶，可以讓孩子們知道什么是真善美，什么是假惡丑，了解古今中外的逸聞趣事，歷史人文等。至于那些長篇連續(xù)劇，尤其是武俠劇、言情劇，還是不看為妙，但絕不能“因噎廢食”。 可以讓學(xué)生看一些關(guān)注時事、富有人文氣息的節(jié)目。如《焦點訪談》、《百家講壇》、《動物世界》、《我們愛發(fā)明》等，讓學(xué)生善于從這些節(jié)目里提煉語文素材，提高自己的語文素養(yǎng)。

二、走出書本，參與語文實踐活動

豐富的課外活動是單純的課堂學(xué)習(xí)所無法比擬的，可以增強學(xué)生的競爭意識、合作意識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集、分析、整理信息、交流思想和發(fā)現(xiàn)、安排和組織資源、解決問題的能力。教師要善于組織學(xué)生經(jīng)常參與課外活動，使他們獲得“實戰(zhàn)”的樂趣。如舉行各類故事會、演講比賽，讀書交流、采訪調(diào)查、建立文學(xué)社、科普小組、郊游等活動，不僅能提高學(xué)生的語言表達能力，而且有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。 我曾經(jīng)組織學(xué)生進行社會調(diào)查，效果良好。我校旁邊有一個東風(fēng)湖，以前湖水清澈見底，周圍楊柳依依，可現(xiàn)在湖水發(fā)綠發(fā)黑，小魚小蝦不見蹤影，湖面還有很多污濁的漂浮物。針對這一現(xiàn)象，我組織學(xué)生開展一次“東風(fēng)湖的變化”的社會調(diào)查活動，讓學(xué)生通過調(diào)查，查清湖水污染原因，并提出有效的治理對策。通過這種社會性的調(diào)查活動，讓學(xué)生走進社會大課堂，了解社會的現(xiàn)狀，認識周圍的生活環(huán)境， 在活動中學(xué)會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質(zhì)。

再如，針對當(dāng)今社會上一些時髦的廣告詞，如某帽子公司廣告—— “以帽取人！”某理發(fā)店廣告——“一毛不拔！”某藥店廣告——“自討苦吃”等等，這一類故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，可以讓學(xué)生扮演一名文字小衛(wèi)士，走入社會去糾正這類現(xiàn)象。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語言文字的知識，養(yǎng)成寫規(guī)范字、說規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力，說服他人的能力。

三、走出課堂，親近大自然

《語文課程標準》有這樣一段話：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！毙W(xué)語文教材中，有不少關(guān)于自然的佳作，傳統(tǒng)的教學(xué)使我們的學(xué)生長期困于校園，困于教材，獲得的感知也是膚淺、間接的。大自然中的明月清風(fēng)、花草樹木、大海高山，這些美麗的自然景象給學(xué)生的印象遠比課本中的知識深刻。因此，我們要引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，利用大自然這個廣闊無垠的課堂，引導(dǎo)學(xué)生去體會，捕捉課文所顯示的大自然的生命活力。

《火燒云》是一篇文質(zhì)兼美的描寫自然景物的散文。通過學(xué)習(xí)本文，可以激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學(xué)生審美鑒美的能力。教學(xué)這篇課文時，我利用天氣條件，及時布置讓學(xué)生觀察火燒云，讓他們獲得親身感受，努力引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去發(fā)現(xiàn)課本中已經(jīng)呈現(xiàn)的或無法呈現(xiàn)的美景。再如教學(xué)《爬山虎的腳》時，我讓學(xué)生觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。既培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，又讓他們發(fā)現(xiàn)和感悟生活世界的一切美好事物，更好地理解書本中的知識。

只有在生活、社會、大自然的課堂里，精心觀察，細心感悟，才能讓學(xué)生在運用語言時恰如其分、生動靈活。我們教師要用自己的一雙慧眼，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活和語文的交匯點，努力挖掘?qū)ふ疑钪械乃夭?，讓語文學(xué)習(xí)延伸向生活的各個方面。

（責(zé)任編輯：龍大為）