韋敏蘭

【摘要】場(chǎng)景案例教學(xué)法可以有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，是中職語(yǔ)文有效的教學(xué)法之一。本文從場(chǎng)景安全教學(xué)法的特點(diǎn)出發(fā)，淺談中職語(yǔ)文的場(chǎng)景案例教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文；場(chǎng)景案例；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)以心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的情意過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程的統(tǒng)一。我國(guó)著名的語(yǔ)文教育學(xué)家葉圣陶先生也認(rèn)為：“作者胸有境，入境始與親?！痹谌粘５膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中，人們總是或多或少地會(huì)受到場(chǎng)景案例的影響，將生活中的場(chǎng)景案例遷移到中職語(yǔ)文課堂中，就是中職語(yǔ)文的場(chǎng)景案例教學(xué)，它可以協(xié)調(diào)情感與認(rèn)識(shí)的關(guān)系，使師生關(guān)系和諧融洽，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。因此，對(duì)中職語(yǔ)文場(chǎng)景案例教學(xué)進(jìn)行研究，具有重要的意義。

一、場(chǎng)景案例教學(xué)法的特點(diǎn)

場(chǎng)景案例教學(xué)法，就是在課堂教學(xué)中應(yīng)用案例進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的方法，即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，讓學(xué)生對(duì)一些典型的案例進(jìn)行閱讀、調(diào)查、分析、討論及交流，加深對(duì)基本原理和概念的理解，在掌握所學(xué)的知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。目前，中職語(yǔ)文教學(xué)方法有各種各樣的形式，但總的來(lái)說(shuō)可以分為兩個(gè)大類，一個(gè)是學(xué)科體系與行動(dòng)體系（下圖是兩個(gè)體系的比較區(qū)別），而場(chǎng)景案例教學(xué)的方法屬于行動(dòng)體系，并具有獨(dú)特之外，可以有效地提高中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

（一）以學(xué)生為主體。教學(xué)活動(dòng)要真正地做到“以育人為本”，就應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面發(fā)展。場(chǎng)景案例教學(xué)的方法，要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)，對(duì)場(chǎng)景案例進(jìn)行分析，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考探索，然后學(xué)生之間交流討論之后提交或展示最終的成果。在場(chǎng)景案例教學(xué)法中，教師扮演的角色是引導(dǎo)者和組織者，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、要求與進(jìn)度等實(shí)際情況去整理、組織場(chǎng)景案例，設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題和布置作業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先會(huì)讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后組織學(xué)生體會(huì)閱讀場(chǎng)景案例，并讓學(xué)生或個(gè)人或分組討論。和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，以學(xué)生為主體是場(chǎng)景案例教學(xué)最明顯的特點(diǎn)之一。

（二）以場(chǎng)景案例為基礎(chǔ)。場(chǎng)景案例教學(xué)法是以交往為基礎(chǔ)，案例為線索的教學(xué)活動(dòng)，它緊緊圍繞著各種場(chǎng)景案例展開(kāi)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都貫穿著場(chǎng)景案例。這種教學(xué)方法需要解決的問(wèn)題一般都蘊(yùn)含在場(chǎng)景案例中，是學(xué)生與案例、學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間不斷交往的過(guò)程，即通過(guò)不斷地深入交往來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。中職學(xué)生性格活潑，語(yǔ)文又是一門需要深入理解的藝術(shù)，所以這樣的教學(xué)方法非常適用于中職語(yǔ)文的課堂教學(xué)。

（三）注重知識(shí)的實(shí)用性。場(chǎng)景案例教學(xué)法所選用的場(chǎng)景案例一般都來(lái)自真實(shí)客觀的生活之中，它不僅在一定程度上彌補(bǔ)了中職學(xué)生們生活經(jīng)驗(yàn)的不足，還縮短了實(shí)踐應(yīng)用與理論知識(shí)之間的距離。案例教學(xué)法所使用的案例一般都具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性，它有助于培養(yǎng)實(shí)用型的人才。中職語(yǔ)文的價(jià)值還體現(xiàn)在它的實(shí)用性上，比如各種應(yīng)用文的寫(xiě)作等，可以讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作及日常的生活中解決實(shí)際的問(wèn)題，而場(chǎng)景案例教學(xué)法的實(shí)用性目標(biāo)則剛好與中職語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)相符合。

（四）以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，場(chǎng)景案例教學(xué)法注重的不是知識(shí)的灌輸，而是學(xué)生的全面發(fā)展，特別是學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生在收集語(yǔ)文案例互教，分析交流討論場(chǎng)景案例的過(guò)程中，不僅可以掌握相關(guān)的理論知識(shí)，還能培養(yǎng)其搜集、整理信息及分析、解決問(wèn)題的能力，并且掌握合作交流和自主探究等一些學(xué)習(xí)方法。因此我們可以認(rèn)為，場(chǎng)景案例教學(xué)法是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的。

二、場(chǎng)景案例教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）中職語(yǔ)文場(chǎng)景案例教學(xué)的選擇設(shè)計(jì)。中職語(yǔ)文場(chǎng)景案例的類型多種多樣，每種類型都有各自的特點(diǎn)和適用的范圍，因此中職教師在選擇案例時(shí)，要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)與要求來(lái)選擇相應(yīng)的場(chǎng)景案例，并且選擇的場(chǎng)景案例要具有典型性、針對(duì)性和實(shí)用性。另外，場(chǎng)景案例教學(xué)法是以學(xué)生為主體的，教師在選擇案例的時(shí)候，要注意符合中職學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理特點(diǎn)、學(xué)生目前的知識(shí)水平及對(duì)語(yǔ)文信息的理解接受程度，否則場(chǎng)景案例教學(xué)法就達(dá)不到預(yù)期的效果。比如中職教師在進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)中，根據(jù)應(yīng)用文寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范性及嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)要求，選擇以“通過(guò)接受、獲取、遵照而取得”“企圖說(shuō)明成功而非問(wèn)題解決”等實(shí)例取向場(chǎng)景案例較為合適；而在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，比如“交談”這一課，則可以根據(jù)“掌握交談技巧、積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)”的要求選擇具有“引導(dǎo)討論、協(xié)助學(xué)生發(fā)展以多元觀點(diǎn)分析問(wèn)題的技能”的特點(diǎn)的反省取向場(chǎng)景案例等。另外，場(chǎng)景案例的選擇要具有一定的實(shí)用性和趣味性，不僅能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，還要注意適應(yīng)“思維活躍、求知欲強(qiáng)、喜歡體驗(yàn)和實(shí)踐”的中職學(xué)生的特點(diǎn)。

（二）中職語(yǔ)文場(chǎng)景案例的組織實(shí)施。首先是場(chǎng)景安全的呈現(xiàn)方式。場(chǎng)景案例的呈現(xiàn)方式有很多，比如多媒體、分角色飾演等方式，它的選擇要符合與內(nèi)容相容、服務(wù)于目標(biāo)的原則，比如場(chǎng)景案例是體驗(yàn)式的，則可以選擇多媒體的呈現(xiàn)方式，借助多媒體設(shè)備模擬真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。然后，它的設(shè)問(wèn)質(zhì)疑要有層次。有層次的設(shè)問(wèn)質(zhì)疑可以引導(dǎo)學(xué)生思考、推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)程及實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。設(shè)問(wèn)質(zhì)疑的方法也有很多，比如可以針對(duì)場(chǎng)景案例中的文字內(nèi)容或情景進(jìn)行深入挖掘，讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象思考本質(zhì)。但是也不能操之過(guò)急，一蹴而就，設(shè)問(wèn)質(zhì)疑就像鋪臺(tái)階一樣，由下而上，層層遞進(jìn)，步步深入拓展學(xué)生思維的深度和寬度。最后，教師要組織學(xué)生交流討論，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)點(diǎn)拔引導(dǎo)。場(chǎng)景案例教學(xué)的效果都體現(xiàn)在學(xué)生展示出來(lái)的成果中，它體現(xiàn)了學(xué)生的能力。因此，教師要駕馭好課堂，可以通過(guò)交流討論來(lái)營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍，引導(dǎo)教學(xué)的節(jié)奏，引發(fā)學(xué)生情感和認(rèn)知上的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和持續(xù)性。

三、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主體，中職學(xué)生一般是在被動(dòng)情況下接受語(yǔ)文教學(xué)的，積極性不高，持續(xù)性不強(qiáng)，因而教學(xué)效果不盡如人意。場(chǎng)景案例教學(xué)法以學(xué)生為主體，在很大程度上調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，符合中職學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)與目的，因此具有非常重要的意義。相關(guān)人員應(yīng)該注重和加強(qiáng)對(duì)其的研究，促進(jìn)場(chǎng)景案例教學(xué)法的不斷發(fā)展。

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