何軍婭

【摘要】語文學(xué)科是一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是一門工具性學(xué)科。學(xué)好語文，具有較強(qiáng)的語言理解能力，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文又是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，如果基礎(chǔ)打不好就會(huì)影響學(xué)生未來的語文甚至是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該遵循一些什么原則呢？本文主要對(duì)這一問題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；原則

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

要想提高語文教學(xué)的質(zhì)量和水平，小學(xué)語文教師首先應(yīng)該搞清楚語文教學(xué)的一般原則，然后遵循這些原則進(jìn)行教學(xué)。所謂教學(xué)原則就是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該遵循的最基本的要求，它是對(duì)教學(xué)規(guī)律的反映，教師只有遵循它才能夠把握住教學(xué)本質(zhì)。每一門科目因?yàn)樽约旱膶W(xué)科性質(zhì)和學(xué)科特點(diǎn)各不相同，其教學(xué)原則也存在著一定的差異。小學(xué)語文的一般教學(xué)原則也是與本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)緊密相連的。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出小學(xué)語文教學(xué)的一般原則主要包括以下幾點(diǎn)。

一、堅(jiān)持學(xué)生的主體性原則

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的主體性得不到突出，課堂就是教師一個(gè)人的“舞臺(tái)”，學(xué)生只是“觀眾”，這就難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，課堂效率也難以得到提高。所以在實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，小學(xué)語文教師在課堂上首先應(yīng)該堅(jiān)持的一項(xiàng)原則就是學(xué)生的主體性原則，即在教學(xué)過程以學(xué)生為中心。

現(xiàn)代教學(xué)理論把人的學(xué)力分成三個(gè)層次，最外一層是知識(shí)，中間的一層是基本的智力和能力，如聽說讀寫等等，最內(nèi)一層是學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)和習(xí)慣。而一次比較成功的教學(xué)主要是挖掘他們的內(nèi)層潛能，積極調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為體現(xiàn)學(xué)生主體性這一原則，教師要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，教他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)過程中，教師要遵循注意學(xué)生的主體性這一原則，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。教師可以通過開展合作教學(xué)和探究式教學(xué)等方法，讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮好學(xué)生的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力。

教師還可以讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，征求學(xué)生的意見選定評(píng)價(jià)指標(biāo)，制定評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)者。經(jīng)過這些努力，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到自己是課堂的主人，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、知識(shí)教授與能力訓(xùn)練相結(jié)合的原則

在過去的語文教學(xué)中，為了應(yīng)付考試，教師只注重知識(shí)的傳授，只要求學(xué)生掌握課本的語文知識(shí)點(diǎn)，很少注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，認(rèn)為這對(duì)學(xué)生的語文成績(jī)提高幫助不大。但現(xiàn)在的新課改講究的是學(xué)生的全面發(fā)展，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠全面提高自身的素質(zhì)，增強(qiáng)綜合能力，這不僅會(huì)為學(xué)生目前的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更重要的是能為學(xué)生未來的發(fā)展提供保證。所以，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該堅(jiān)持知識(shí)教授和能力訓(xùn)練相結(jié)合的原則。

知識(shí)教授很容易理解；這里的能力訓(xùn)練不僅包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和思維力等智力，還包括社交能力、合作能力和創(chuàng)新能力等。教師在課堂上講授知識(shí)時(shí)，可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧?，既讓學(xué)生鞏固知識(shí)，又讓學(xué)生提升能力。以角色扮演這種教學(xué)方式為例子，在學(xué)習(xí)了一篇故事性比較強(qiáng)的課文之后，教師可以讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，以此舉行一個(gè)表演比賽，在比賽開始之前教師要讓學(xué)生利用課余的時(shí)間進(jìn)行排練，排練時(shí)，教師允許學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新。這種比賽不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生在排練的過程中增進(jìn)感情，提高協(xié)作能力，更重要的是可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，體現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力。這就是把知識(shí)教授與能力訓(xùn)練相結(jié)合的典型例子。

三、堅(jiān)持實(shí)踐性原則

教育的最終目的是作用于實(shí)踐，學(xué)生如果只掌握了知識(shí)，但是卻不會(huì)應(yīng)用，那么這些知識(shí)對(duì)他們而言就毫無意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出，語文是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。所以，在教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師要堅(jiān)持實(shí)踐性的原則。

在教學(xué)過程中，教師不僅要求學(xué)生多背多寫，還要增強(qiáng)學(xué)生的觀察力和知識(shí)面，讓學(xué)生多閱讀課外書，從課外書中獲取知識(shí)，同時(shí)也要教學(xué)生細(xì)心留意身邊的景物和事件，在寫作時(shí)能夠把這些事情講述出來，把景物描述出來，這就是對(duì)自己語言表達(dá)能力的一次實(shí)踐。同時(shí)，在語文課堂上為體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的密切關(guān)系，教師還可以結(jié)合生活實(shí)踐和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造生活化的教學(xué)情景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文是源于生活并且能夠應(yīng)用于生活的。另外，教師可以帶學(xué)生參加一些豐富的課外活動(dòng)，比如帶學(xué)生出去春游或者秋游，讓學(xué)生在游玩時(shí)體會(huì)萬物的變化和季節(jié)的顯著特征。活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽部梢宰寣W(xué)生完成一篇習(xí)作，把自己的想法寫出來，這也是知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方式。

讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)或者把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，學(xué)生能夠更加體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值所在，從而能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)充自己的知識(shí)面。

四、結(jié)束語

總之，小學(xué)語文教學(xué)作為一門基礎(chǔ)性和工具性學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要影響。語文教師要遵循幾個(gè)一般性原則，保證語文教學(xué)能夠服務(wù)于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。要遵循學(xué)生的主體性原則，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們成為課堂的主人；遵循知識(shí)教授和能力提升相結(jié)合的原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)各種能力；遵循實(shí)踐性原則，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。

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（責(zé)任編輯：龍大為）