陳曉丹

一、對比記憶法

人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實和現(xiàn)象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。對比記憶法是學生把學過的某些單詞進行比較，從中發(fā)現(xiàn)并找出其同義詞、反義詞、同音異義詞或形、音相似詞等，然后獨立研究并探索出記憶單詞的方法，使學生在掌握記憶單詞的方法的同時，體驗到學習的快樂。如：ship—sheep，here—there，I—eye，sea—see。還有在學習but 時，在此之前學生已學過bus，通過對比，學生一下子就記住了“But how？”的句型。

二、歸類記憶法

Tell me and I'll forget； show me and I may remember； involve me and I'll understand.”歸類記憶就是利用頭腦風暴的形式（brainstorming），讓學生主動把所學的單詞按其類別進行歸類記憶。如，文具類：pen，pencil，ruler …交通工具類：bus， car， taxi…家庭成員類：father，mother，brother，sister，son，daughter…讓學生主動參與、積極思考，對所學內(nèi)容要主動復習，記下要點，注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并運用規(guī)律舉一反三，充分利用推理、歸納等邏輯手段來分析和記憶單詞，必要時，有效地借助母語知識來理解英語，可以培養(yǎng)學生進行有效的學習。

所謂教是為了不教，教學生學會自己主動地有效地學習，形成有效的教學策略，讓學生成為一個懂得如何學習的終生學習者，才是教育教學活動的最終目的。

三、情景記憶法

情景記憶法就是DIY，也就是創(chuàng)設情境，讓學生在情境中自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做，把學過的單詞與平日見到的情景或?qū)嵨镞M行聯(lián)想記憶，如見到“鋼筆”，聯(lián)想到英語單詞pen的讀音和拼寫；看見有人在唱歌就回憶一下單詞sing。另外，還要在常用物品上貼有關的單詞卡片，每次看到時都能很自然地想起這個單詞，久而久之，也就會用了。

四、分解記憶法

興趣是最好的老師。興趣能使我們的注意力高度集中，從而使得人們能完善地完成自己的工作。分解記憶法就是這樣一種趣味性極強的記憶單詞的方法。它可以使我們輕而易舉地學會一個，甚至是多個英語單詞。繁瑣的單詞變得形象、生動、直觀，吸引了學生的注意力，提高了學生學習的興趣，起到了事半功倍的作用。

五、兒歌記憶法

中國是詩歌的王國。中國人天生有著對詩歌瑯瑯上口的節(jié)奏感。PEP小學英語非常注重知識的板塊性，每一單元的單詞都屬于同一系列。這種編排對老師滲透新的語言知識點很有好處。在接觸動物名詞時，教一首既生動又形象的兒歌，有助于加深記憶：

小貓cat，喵喵喵。

小狗dog，汪汪汪。

蹦蹦跳跳rabbit。

長長鼻子elephant。

monkey，monkey最頑皮。

panda，panda多可愛。

懶惰的pig呼嚕嚕。

兇惡的lion多可怕。

沙漠之舟是camel。

跳躍能手kangaroo。

百獸之王是tiger。

動物王國來聚會。

和平共處齊高歌。

我國著名的教育家陶行知曾說過：要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。心理研究表明，眼、耳、口、手多種感官并用遠比用單一的感官獲取知識的能力要強。在學習英語的過程中，充分調(diào)動學生多種感官，努力使學生獲取知識的水平達到最高。在運動中說兒歌記單詞是單詞學習一種很好的調(diào)味品。