黃凱

摘 要： “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是教學(xué)改革中出現(xiàn)的新概念，是一種新的教學(xué)手段和方法，它的特點(diǎn)在于導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練、導(dǎo)創(chuàng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”已逐漸成為初中物理教學(xué)方式的主流，初中物理教師必須徹底拋棄傳統(tǒng)陳舊教學(xué)觀念，樹(shù)立現(xiàn)代生本主義教學(xué)理念，適應(yīng)新時(shí)代的要求，將課堂教學(xué)主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，有效強(qiáng)化物理課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 初中物理課堂教學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 教案

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)、新課程改革的不斷深入，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，得到了廣大初中物理教師的認(rèn)可，并加以運(yùn)用?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指在物理課堂教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)并編寫(xiě)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“學(xué)案”自學(xué)，主動(dòng)探究物理知識(shí)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了生本主義的教學(xué)理念，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高了初中物理教學(xué)效率。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中物理教學(xué)如何運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行了探討。

一、精心設(shè)計(jì)“學(xué)案”，提高“導(dǎo)學(xué)”質(zhì)量

“導(dǎo)學(xué)”的前提是“學(xué)案”，因而“學(xué)案”的質(zhì)量直接決定了“導(dǎo)學(xué)”的實(shí)際效果。所以，初中物理教師要優(yōu)化“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的效果，必須結(jié)合物理教材和學(xué)生實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)編寫(xiě)具有實(shí)用價(jià)值的“學(xué)案”?！皩W(xué)案”設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)不僅要體現(xiàn)物理學(xué)科的科學(xué)性，更要體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際情況?！皩W(xué)案”要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行質(zhì)疑，要重視物理教材中的基本概念和基本規(guī)律，要培養(yǎng)學(xué)生自主分析物理現(xiàn)象、自主解決物理問(wèn)題的能力，以便讓“學(xué)案”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效載體。

例如，在教學(xué)“牛頓第一定律”時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)“學(xué)案”，并在“學(xué)案”中編寫(xiě)了關(guān)于牛頓第一定律發(fā)展歷程的知識(shí)，包括牛頓生平的介紹、牛頓對(duì)物理學(xué)科的巨大貢獻(xiàn)等。又如，我在教學(xué)“法拉第的電磁感應(yīng)”時(shí)，在“學(xué)案”中編寫(xiě)了關(guān)于法拉第生平事跡介紹及對(duì)科學(xué)的巨大貢獻(xiàn)等內(nèi)容。同時(shí)，我在學(xué)案中編寫(xiě)了關(guān)于法拉第發(fā)明電的歷史知識(shí)，介紹法拉第通過(guò)千辛萬(wàn)苦的漫長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)最終發(fā)明電的過(guò)程。通過(guò)精心設(shè)計(jì)和編寫(xiě)“學(xué)案”，提高了“導(dǎo)學(xué)”質(zhì)量，提高了課堂教學(xué)效率。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始?！币蚨?，問(wèn)題是學(xué)生物理思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生帶著疑問(wèn)自學(xué)時(shí)，思維就會(huì)不由自主地開(kāi)始啟動(dòng)。有了活躍的學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題將會(huì)迎刃而解。因此，初中物理教師在利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

例如，在教學(xué)“電功率”時(shí)，可以向?qū)W生提出以下問(wèn)題：物體在單位時(shí)間內(nèi)所做的功稱作什么？與功率相比，電功率有哪些不同？在教學(xué)“摩擦力”時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：影響摩擦力的因素有哪些？如何減小有害摩擦力和增大有益摩擦力？在教學(xué)“滑輪”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：日常生活中有哪些定滑輪的實(shí)例嗎？動(dòng)滑輪有什么特點(diǎn)？日常生活中有哪些地方使用了動(dòng)滑輪？在初中物理教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)，既能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，更能強(qiáng)化“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)際效果。

三、開(kāi)展合作探究，讓各層次學(xué)生參與“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”活動(dòng)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的目的是讓全體學(xué)生都能夠參與課堂教學(xué)互動(dòng)，師生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同討論問(wèn)題的答案。但是，在初中物理“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”過(guò)程中，通常只有少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，大部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很少參與課堂教學(xué)活動(dòng)。因此可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，將前后兩排的4名學(xué)生分成1個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓班級(jí)內(nèi)全體學(xué)生以小組為單位，對(duì)“學(xué)案”的問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和分組討論，由各小組代表對(duì)本組討論的結(jié)果進(jìn)行陳述，最終得出正確答案。

例如，在教學(xué)“滑輪”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“日常生活中哪些地方運(yùn)用了定滑輪或動(dòng)滑輪”進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生展開(kāi)小組合作，自主探究問(wèn)題的答案，讓學(xué)生分組展示自己制作的定滑輪或動(dòng)滑輪的小模型，評(píng)選出優(yōu)秀作品，并進(jìn)行展示。又如，在教學(xué)“力的概念”時(shí)，教師將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生分組討論“什么是力”。經(jīng)過(guò)分組討論和合作探究，學(xué)生歸納出力的概念。小組合作學(xué)習(xí)和合作探究讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與物理教學(xué)活動(dòng)，有利于充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主完成物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手能力

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)案”的指引下，自主動(dòng)手開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)的基本原理和方法，從中學(xué)習(xí)和獲取物理知識(shí)，讓學(xué)生從已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)想實(shí)驗(yàn)方案，并自主驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后把結(jié)論應(yīng)用到生活中，解決與物理有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

例如，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)“電磁起重機(jī)的鐵芯是軟鐵還是鋼棒”時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制繼電器電路圖，并根據(jù)電路圖設(shè)計(jì)組裝電路。又如，在教學(xué)“光的色散和物體的顏色”時(shí)，讓學(xué)生親自試驗(yàn)太陽(yáng)光穿過(guò)棱鏡片后的七彩光帶，觀察太陽(yáng)光變成眩目光帶的現(xiàn)象。再如，在教學(xué)“浮力”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。

五、結(jié)語(yǔ)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，以師生互動(dòng)為手段，以學(xué)生自主解決問(wèn)題為主線，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的綜合能力，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)和要求。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下，初中物理教師要不斷提高素質(zhì)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)學(xué)案，提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與物理學(xué)習(xí)。

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