袁俊杰 許乾慰

摘 要： 《高分子物理》課程是我國高等理工院校高分子專業(yè)的重要基礎課程之一，各個高校對這門課程的教學都格外注重。本文從加強不同學科之間老師的溝通、有效組建教學團隊、選擇性教學、激發(fā)學生興趣等方面討論如何上好《高分子物理》這門課程。

關鍵詞： 高分子物理 教學團隊 選擇性教學 學習興趣

高分子物理是高等理工科院校高分子專業(yè)學生重要的基礎課程之一，如何進行這門課的教學，有很多方法，比如采用多媒體教學、互動式教學、形象教學等[1]。本文主要從加強學科之間老師的聯(lián)系和溝通、有效組織教學團隊、選擇性教學、激發(fā)學生興趣等方面探討如何上好《高分子物理》這門課程。

1.加強不同學科之間教師的聯(lián)系和溝通

高分子物理是一門以數(shù)學、物理和化學（物理化學、有機化學和結構化學等）等課程為基礎的課程。如果這些課程沒學好，就很難將高分子物理這門課程學好?？v觀目前的基礎課程教學，只是為教而教。因此我們應該與這些相關課程的授課教師進行溝通和交流，讓他們在教學過程中有的放矢地對相關內容進行重點講述，在講述這些課程的時候能夠舉例說明這些內容在高分子物理課程中的應用。例如：物理化學這門課程其實是在高分子物理課程的重要基礎。學生在物理化學課程中學習到的吉布斯自由能、熵變、焓變等內容都要在高分子物理課程中“聚合物溶液”這個章節(jié)進行應用與延伸。如果化學系相關老師在向學生傳授這些內容時能夠提及其在高分子物理中的應用，那么高分子方向的學生對其所學的知識就會更感興趣。從而更加重視這些基礎課的學習，為專業(yè)基礎課如高分子物理課程的學習打下良好基礎。

2.組建教學團隊

筆者認為除了教學方法方式的改進外，還應該從整個專業(yè)的角度進行教學團隊的組織和建設。前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說：“哪個學校里有一位優(yōu)秀的數(shù)學教師，數(shù)學就會成為學生最喜愛、最感興趣的學科，就會在許多學生身上發(fā)現(xiàn)杰出的數(shù)學才能?！边@說明了優(yōu)秀教師對培養(yǎng)出色學生的重要性。在現(xiàn)如今知識大爆炸的時代，人們的研究內容越來越精細化。就高分子這門科學來說，基本上可以說沒有精通高分子各個方向的全才，都是專才，對聚合物加工過程比較熟悉的人，對高分子溶液可能只懂得皮毛。如果只有一個老師講授這門課程，教學效果就難以令人滿意。因此我們提出組建教學團隊。高分子物理課程的各個章節(jié)都有各自的特點，我們可以針對各個學校自身特點和學院本專業(yè)的老師在各個研究領域的特長，分別開展教學。這樣可以使課程內容的講解更深入淺出、更豐富。

組建教學團隊的時候，我們應考慮老中青的結合。由于老教師有著豐富的教學經(jīng)驗，因此可充分發(fā)揮他們的傳幫帶的作用。中年教師起到中流砥柱的作用，一方面他們經(jīng)過多年的教學，具有了豐富的教學經(jīng)驗，另一方面他們精力充沛，思維活躍，對專業(yè)方向的發(fā)展把握得比較準確。年青教師雖然教學經(jīng)驗少，但他們具有學習能力強，易于接受新思想、新教法等特點，敢于去開拓和探索。他們在這樣的教學團隊中可以不斷地進步，最終發(fā)展成為經(jīng)驗豐富、能夠獨當一面的教師。

3.選擇性教學

大學課程的教學并非全覆蓋式的教學，除了講述專業(yè)課程的基本知識外，課程內容還可以根據(jù)教師自身的特點確定講解要點。因此，我們應根據(jù)各自學校高分子專業(yè)的學科特色和科研特色，教師的科研方向，構建自己的高分子物理課程的教學體系。可以編寫具有自己專業(yè)特色的高分子物理教材或講義。復旦大學何曼君新版《高分子物理》教材是目前很多高校選用的教材，這本書偏重理論，省略了一些實際的應用。例如這本書省略了熔融指數(shù)的講解，其實這種方法是工業(yè)界目前普遍采用高分子熔體的流動性表征方法。這可能與復旦大學高分子科學系研究方向主要偏向理論方面有關。所以這本書并不適合一般的工科院校的學生使用。

各個高校院系高分子專業(yè)的老師的研究方向都有側重點，不可能完全涵蓋高分子學科的所有內容。例如，我們學院的老師的研究均不涉及液晶這一領域。所以這章的內容我們基本不作為重點講述，只是一帶而過。其實臺灣地區(qū)、英國等高等學校的高分子物理課程早已采用選擇性教學，他們上課的內容相對簡單得多。但是事實證明，他們培養(yǎng)出的人才在科研界和工業(yè)界都是非常優(yōu)秀的，這也充分說明高分子物理課程的內容不在乎是否講得全而在乎是否講得精。

4.激發(fā)學生興趣

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”如果使學生對這門課程感興趣，他們自然就會學好。因此我們要多途徑地激發(fā)學生學習《高分子物理》課程的興趣。

首先，把老師的科研成果與高分子物理課程的知識點聯(lián)系起來。結合科研工作中發(fā)現(xiàn)的問題及研究成果，給學生講述高分子物理的知識，避免了單純講授概念的抽象性和不連貫性，激發(fā)了學生濃厚的科研興趣[2]。

其次，教師應進行案例教學或者形象化教學，把日常生活中的生活現(xiàn)象、發(fā)生的實事新聞與高分子物理課程的知識點聯(lián)系起來。例如，時溫等效原理是高分子物理教學中很重要的一個原理，它的內容是：同一個力學松弛既可以在溫度較高和較短的時間內觀察到，又可以在較低的溫度和較長的時間內觀察到，因此升高溫度和延長觀察時間，對于高分子運動是等效的，對高聚物的黏彈性行為也是等效的。因此我們在講授“時溫等效原理”這一概念時，可舉下面的例子：一件雨衣掛在墻上，夏天我們可以發(fā)現(xiàn)它很快變形、老化，而冬天幾乎看不出它的變化。這就是由于冬天和夏天的溫度差別很大，造成不同雨衣力學松弛的速度不同，如果想觀察到雨衣在冬天也有變形、老化現(xiàn)象就需要更長時間。這就是時溫等效原理。這樣舉例講解時溫等效原理，非常直觀、形象和易懂。

以上基本上都是從教師的教的方面闡述如何激發(fā)學生對高分子物理這門課程的興趣，如何上好這門課。其實教和學應該統(tǒng)一起來。經(jīng)常有老師說現(xiàn)在的學生習慣于被動學習。那么如何調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生對高分子物理課程的興趣呢？我認為應鼓勵學生通過參加國家大學創(chuàng)新實驗、上海市創(chuàng)新實驗、大學生創(chuàng)新計劃等方式，使學生參與到高分子領域的研究中，培養(yǎng)其探索未知領域的好奇心，從而培養(yǎng)其對這些課程的興趣。培養(yǎng)學生查閱文獻的能力和自學能力，如有的章節(jié)或個別問題，可以布置給他們，讓他們課后查資料，上課時討論。這樣往往會收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]姚金水，李梅，張獻，喬從德，劉偉良.形象教學法在高分子物理教學中的應用.高分子通報，2010，9：110-113.

[2]華道本.高分子物理課程教學實踐與探索.化工高等教育，2012，1：89-91.