趙潤亞

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)占有很大的比例，是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，我們要積極創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，充分挖掘教材并注意與生活實際相聯(lián)系，創(chuàng)造性地把教材中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成生活問題，讓他們自主地參與認(rèn)知，弄清算理與算法，靈活計算，以顯現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，激發(fā)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生自主探究精神的培養(yǎng)既離不開自身的體驗積累，也離不開教師的引導(dǎo)。達(dá)爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！币虼?，教師在教學(xué)中，要重視學(xué)法研究。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略，從“授之以魚”過渡到“授之以漁”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)是自愛、自信、自尊。要使學(xué)生自愛，教師首先要熱愛學(xué)生。要使學(xué)生自信，教師首先要相信學(xué)生；要使學(xué)生自尊，教師首先要尊重學(xué)生。因此，教師要實實在在地營造一個平等、和諧的氛圍，隨時激發(fā)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生懷著愉悅的情感參與認(rèn)知活動，探究情境的創(chuàng)設(shè)是一個重要手段。在教學(xué)中我盡量地創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地動腦、動手、動口，讓全體學(xué)生自始至終積極主動地參與到學(xué)習(xí)的全過程之中。如教學(xué)《十幾減七》（以12-7為例）時，借助小棒讓學(xué)生操作、思考：“如何從12根（1捆零2根）小棒中去掉7根？還剩幾根？可讓學(xué)生在做中親自參與算法的探索，實現(xiàn)算法多樣化：（1）將一捆拆開，與兩根合并后，一根一根地減；（2）先從一捆中去掉7根，再與2根合并，即10-7=3，3+2=5；（3）先去掉兩個單根，再從一捆中去掉5根，即12-2=10，10-5=5；（4）7根加5根得12根，所以12-7=5。通過讓學(xué)生“做”，全面參與了算法的探索全過程，培養(yǎng)了探索意識和實踐能力。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容、特點和班級學(xué)生的實際，想方設(shè)法創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多參與自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。

二、結(jié)合生活實例，培養(yǎng)探究能力

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。我們要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極創(chuàng)造條件，盡量滿足學(xué)生的這種需求，通過觀察、操作、思考和比較，使學(xué)生獲得新的體驗，掌握新的數(shù)學(xué)知識。

在學(xué)習(xí)完《長方體》一節(jié)后，筆者結(jié)合生活實例讓學(xué)生思考這樣一個問題：現(xiàn)在有一張長4米、寬2米的長方形鐵皮，鐵匠師傅應(yīng)該怎樣裁剪，才能得到容積最大的長方體無蓋鐵盒（鐵皮厚度忽略不計）？讓同學(xué)們用一張長40厘米、寬20厘米的長方形紙片代替鐵皮進(jìn)行探究。在探究過程中，同學(xué)們儼然一個個小小設(shè)計家，經(jīng)過畫、裁剪、粘貼，一件件作品呈現(xiàn)出來。有的從紙片的四個角裁去邊長3厘米的正方形紙片，粘成的紙盒容積是1428立方厘米；有的從紙片的四個角裁去邊長4厘米的正方形紙片，粘成的紙盒容積是1536立方厘米；有的從紙片的四個角裁去邊長5厘米的正方形紙片，粘成的紙盒容積是1500立方厘米；還有的從一條寬邊的兩個角裁出邊長5厘米的正方形紙片，粘到另一條寬邊的中央，粘成的紙盒容積是1750立方厘米。

荷蘭著名學(xué)者斯塔爾說得好：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行‘再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造?！币虼?，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生搭建創(chuàng)造的舞臺，結(jié)合生活實例培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究能力，就顯得更為重要。

三、傳授探究方法，體驗成功樂趣

小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，并逐漸向抽象思維過渡，為順應(yīng)小學(xué)生的思維特點，在抽象數(shù)學(xué)知識時，要提供具體的材料讓學(xué)生通過操作充分感知，建立表象，以此作為進(jìn)行抽象數(shù)學(xué)知識的支柱。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知時，我巧妙地把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容（思想、方法、知識）轉(zhuǎn)換成一連串具有潛在意義的問題（設(shè)置問題情境）。啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生積極主動思考，提高自主學(xué)習(xí)能力。這些問題是學(xué)生感覺和意識到的問題，是學(xué)生迫切希望獲得解答的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的疑問，它們使學(xué)生產(chǎn)生了問題意識。設(shè)置問題情境的根本目的在于提供給學(xué)生一種探索、思考、創(chuàng)造和表現(xiàn)的實踐機(jī)會，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，形成樂觀進(jìn)取的良好個性品質(zhì)。在教學(xué)中，我們不僅要滿足學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，而且還要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗到成功的愉悅。因為這種成功的情感體驗，能產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動力，促使學(xué)生一次又一次探尋新天地，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力源泉。使學(xué)生真正當(dāng)了一次“發(fā)現(xiàn)者”“研究者”“探索者”，品嘗了成功的喜悅，培養(yǎng)了他們主動探索的精神。

在計算教學(xué)中使我認(rèn)識到：計算過程是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的過程，是學(xué)生主體活動的過程。在這一過程中，教師要善于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生“樂學(xué)”；更要創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生“能學(xué)”；要注重學(xué)法研究，培養(yǎng)自主獲取知識的能力，使學(xué)生“會學(xué)”。只有這樣，學(xué)生的自身素質(zhì)才能得以提高，從而獲得更大的精神動力，自主探究學(xué)習(xí)精神才能一以貫之。

（責(zé)任編輯 全 玲）