成紅

“探究式”教學(xué)是美國(guó)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)所大力提倡的一種教學(xué)模式。運(yùn)用這種教學(xué)模式盡享教學(xué)時(shí)，教師首先給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)實(shí)際問題，并給學(xué)生提供解決這個(gè)問題所可能用到的實(shí)驗(yàn)器材等，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的辦法，讓學(xué)生自己（或小組討論）獨(dú)立的提出問題的假設(shè)，并根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)，最后自己獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，從中總結(jié)概括出事物大特征和規(guī)律，學(xué)到相應(yīng)的科學(xué)原理

新的《科學(xué)》課教材改革力度之大，確實(shí)給教師以耳目一新的感覺，為教師指明了科學(xué)改革的前進(jìn)方向。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，探究作為科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，同時(shí)又成為課程的一項(xiàng)重要的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中遵循兒童生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展規(guī)律，認(rèn)知規(guī)律和心理生理的特點(diǎn)，從小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)展出發(fā)，一學(xué)生的自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)為手段，以科學(xué)研究為核心，“落實(shí)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”的基本理念，變“教教材”為“用教材”，促使小學(xué)科學(xué)探究、情感態(tài)度價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)的全面發(fā)展，要讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)探究、表達(dá)與交流等。探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，獲得探究樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，形成大膽猜測(cè)、尊重事實(shí)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。如何上好科學(xué)課？以下淺談一下科學(xué)課上的探究方法。

一、激發(fā)探究興趣

我們?cè)诳茖W(xué)課的教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣顯得尤為重要。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在大腦深處形成最優(yōu)的興奮中心，促使各種感官處于最佳的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備和能力支持。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)起參與學(xué)習(xí)的興趣。良好的教學(xué)情境就像一個(gè)“磁場(chǎng)”，它吸引著學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿思考和探究的科學(xué)世界。

1. 創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)探究興趣。游戲是兒童的天堂，以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還能激發(fā)起學(xué)生的求知欲。例如，在教《光和影》教學(xué)中，“影子游戲”這個(gè)活動(dòng)的目的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入探究光和影之間關(guān)系的學(xué)習(xí)，同時(shí)從中發(fā)現(xiàn)影子產(chǎn)生的條件。我在課前帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)玩踩影子游戲。通過這個(gè)活動(dòng)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活中的一些看似司空見慣的現(xiàn)象，其實(shí)都蘊(yùn)含著科學(xué)道理。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物、屏即能夠呈現(xiàn)影子的物體，如墻壁、地面等，且遮擋物要在光源和屏之間。這個(gè)游戲?yàn)檎麄€(gè)單元的學(xué)習(xí)都打下良好的基礎(chǔ)。像這種玩中學(xué)、學(xué)中玩、寓教于樂的游戲中培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力。

2. 創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)探究欲望。在科學(xué)課教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題情境可以使學(xué)生始終處于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣會(huì)引發(fā)學(xué)生興趣盎然地去尋找“為什么”、“如何”等問題信息。教師在科學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題情境來激發(fā)學(xué)生探究的興趣、欲望是非常必要的。在探究的過程中，學(xué)生會(huì)不斷遇到這樣或那樣的疑問，這類疑問的解決直接影響到學(xué)生對(duì)問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和新知識(shí)的結(jié)構(gòu)和建立。所以，課堂上要盡可能地給學(xué)生多點(diǎn)思考問題的時(shí)間，鼓勵(lì)大家要大膽質(zhì)疑。如，設(shè)“障礙”情境，引發(fā)認(rèn)知沖突。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也會(huì)得到較大的提高。

二、建立學(xué)習(xí)小組，搜集問題信息

小學(xué)科學(xué)新課程實(shí)施以來，小組合作探究已成為了學(xué)生學(xué)習(xí)中“合作有效”、“探究有益”的主要方式。教師在進(jìn)行分組前，一定要充分了解每一位學(xué)生的基本情況，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行小組合理搭配。在課堂教學(xué)中將優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生結(jié)合起來，組成若干個(gè)五六人學(xué)習(xí)小組，有小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，討論交流他們感興趣的或教師提出問題。每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種特定的角色，如小組長(zhǎng)、記錄員、中心發(fā)言人、操作員、協(xié)調(diào)員等。這些角色要輪流互換，保證每個(gè)成員都體驗(yàn)難度不同的角色，都有動(dòng)手操作和記錄觀察的機(jī)會(huì)。

學(xué)生在科學(xué)探究過程中，集體研究實(shí)驗(yàn)方案，集體配合進(jìn)行實(shí)踐，集體討論整理實(shí)踐資料，集體交流實(shí)踐成果，整個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境就是在集體的環(huán)境氛圍中，合作是必然的，科學(xué)探究提倡合作學(xué)習(xí)。在自主探究中收集問題，是探究活動(dòng)主體階段的開端。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，克服自我中心傾向，改善同伴關(guān)系十分重要。小組合作學(xué)習(xí)有利于與充分照顧每一位學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)，正確交流。新課程理念認(rèn)為，教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)。教師通過與學(xué)生主動(dòng)交往，掌控小組活動(dòng)的進(jìn)程。學(xué)生通過與教師的主動(dòng)交往，增加了合作學(xué)習(xí)的概率。探究過程需要學(xué)生們合作，這些合作與交流的時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開展討論的藝術(shù)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流，學(xué)會(huì)向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，獲得更正確的認(rèn)識(shí)等。這種客觀開放精神的形成并非易事，要靠長(zhǎng)久的教育才能得到。

三、指導(dǎo)小組合作，討論交流感受

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要方式。課堂教學(xué)中把學(xué)生分成若干小組，教師引導(dǎo)學(xué)生提出自己想研究的問題后，首先在小組內(nèi)展開討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，達(dá)成共識(shí)。

討論的形式多種多樣，但在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生往往受某一難點(diǎn)的阻礙，進(jìn)行無意識(shí)的討論。這既浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，又完成不了教學(xué)內(nèi)容。所以在討論的同時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注討論的進(jìn)程，恰當(dāng)給予指導(dǎo)和提示。只有這樣的指導(dǎo)才具有現(xiàn)實(shí)意義。教師的指導(dǎo)是為了保證學(xué)生真正參與探究的需要，應(yīng)該是及時(shí)的、建議式的，或提供方法指導(dǎo)，或幫助制定可行性方案，或啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步預(yù)測(cè)等。在探究中出現(xiàn)的疑惑，得到的收獲、感受，師生可以敞開心扉互相討論交流。教師要充當(dāng)伙伴的角色，與學(xué)生一起體驗(yàn)探究的樂趣，分享探究的果實(shí)。

四、總結(jié)探究活動(dòng)，分享探究果實(shí)

對(duì)《科學(xué)》標(biāo)準(zhǔn)上科學(xué)實(shí)驗(yàn)后寫好“觀察記錄”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“我的記錄”、“我采用的方法”、“我的測(cè)量”、“我的結(jié)論”等等。交流合作尋找解決問題的方法來實(shí)現(xiàn)突破，教師促進(jìn)學(xué)生與他人進(jìn)行，表達(dá)自己的研究成果，準(zhǔn)確地與他人交流，準(zhǔn)確地向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法。教師以開放的態(tài)度善待學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)學(xué)生接納、贊賞、分享，使學(xué)生對(duì)科學(xué)認(rèn)識(shí)獲得更正確的認(rèn)識(shí)。在交流合作過程中啟發(fā)學(xué)生類比思維，引導(dǎo)學(xué)生尋找兩個(gè)特殊對(duì)象之間相似關(guān)系，從已知科學(xué)規(guī)律和性質(zhì)推斷出另一個(gè)對(duì)象具有對(duì)應(yīng)規(guī)律和性質(zhì)，還要啟發(fā)學(xué)生從歸納和演繹得到結(jié)論推廣到與之相類的對(duì)象或領(lǐng)域，從中提出具有普遍推廣意義的新假設(shè)。

五、評(píng)價(jià)小組表現(xiàn)，鞏固探究興趣

對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力評(píng)價(jià)涉及到許多方面。在科學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問題做了詳細(xì)的敘述。標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”?？茖W(xué)探究能力的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的探究結(jié)果，更重要的是關(guān)注他們的探究過程。學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)中，他們對(duì)自然事物的觀察、發(fā)現(xiàn)以及提出問題的能力；在探究實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作能力；對(duì)觀察、實(shí)驗(yàn)中各種信息的搜集、整理、分析、推理、歸納、總結(jié)、質(zhì)疑、交流、評(píng)議等能力的提高；在情感、價(jià)值觀等方面的發(fā)展等過程中都體現(xiàn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。每次活動(dòng)結(jié)束以后，都要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中的行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。

教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作意識(shí)與能力的發(fā)展水平，與學(xué)生一起制訂相應(yīng)的“合作交流表現(xiàn)”評(píng)價(jià)指標(biāo)。堅(jiān)持將小組評(píng)價(jià)一個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合、自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，重視過程評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)。還可將評(píng)價(jià)與爭(zhēng)星活動(dòng)相結(jié)合，設(shè)計(jì)參與獎(jiǎng)、助人獎(jiǎng)、金點(diǎn)子獎(jiǎng)等個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)，設(shè)立探究小組特色獎(jiǎng)等，教學(xué)評(píng)價(jià)多樣結(jié)合。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，在交流的過程中，教師要讓學(xué)生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發(fā)言，要學(xué)會(huì)合理地評(píng)價(jià)別人的觀點(diǎn)和想發(fā)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)交流的成功感，讓每一名學(xué)生都能品嘗到“跳一跳，摘到果子”的喜悅心情。師生共同研討、交流，在平等的氛圍中增進(jìn)師生、生生的交流情感，并在交流中培養(yǎng)學(xué)生的自我效能。

教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，隱刺教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。評(píng)價(jià)是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程，貫穿于教學(xué)法活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中獎(jiǎng)即興評(píng)價(jià)和延緩評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生有時(shí)間、有空間帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣、靈感參與課堂交流，從而促使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了更多的靈活性、生成性和豐富性。

總之，教師在實(shí)施過程中，要以學(xué)定教，靈活應(yīng)用、優(yōu)化教學(xué)的組織形式和方法，留給學(xué)生參與探究的空間，讓學(xué)生積極參與，合作交流。能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生動(dòng)手等，教師以“合作者”的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。