石珍

作為數(shù)學(xué)老師，我們都知道復(fù)習(xí)課難上。伴隨著“復(fù)習(xí)”一詞，讓人想到的是：試卷、分?jǐn)?shù)、勞累、焦躁。老師付出很多，但學(xué)生們興致不高，效果不明顯。怎樣上復(fù)習(xí)課不枯燥且高效，這是我們一直在探討的問(wèn)題。生本的評(píng)研課給了我們很好的模式，它像一支明快、激昂的變奏曲給“灰暗的復(fù)習(xí)課”注入了生命和活力。所謂生本評(píng)研，就是學(xué)生對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)單元從個(gè)人的學(xué)習(xí)發(fā)展情況作出評(píng)價(jià)，進(jìn)行研究。通過(guò)個(gè)體學(xué)——小組議——集中研的方式，將師本的外施轉(zhuǎn)化為生本的自發(fā)，變被動(dòng)為主動(dòng)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、精選評(píng)研題

評(píng)研課前首先要做的一件事就是設(shè)計(jì)課前小研究，每節(jié)評(píng)研課前我都會(huì)根據(jù)學(xué)生平時(shí)作業(yè)情況精選出有代表性的題目，包含學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)和容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。如果選擇的評(píng)研題不具有代表性，就失去了“研”的必要。如果題目不精煉，就會(huì)導(dǎo)致一節(jié)評(píng)研課猶如蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談，“研”不出味道。我要求學(xué)生在做題的時(shí)候，不僅要寫出答案，更重要的是要寫出他對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的方法或提醒，把自己的思維用文字表述出來(lái)。雖然這個(gè)過(guò)程中孩子們寫的話語(yǔ)還很稚嫩，甚至很不完整，但在寫的過(guò)程中，學(xué)生的思維變得更清晰了，也提高了他們?cè)谟懻摻涣鲿r(shí)的效率。在生本理念里，一節(jié)課并不只有短短的40分鐘，在課前就已經(jīng)開(kāi)始了，只有這樣才能真正做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教”。

二、注重“評(píng)”，突顯“研”

評(píng)研課顧名思義就是“評(píng)”和“研”。評(píng)”要評(píng)得實(shí)在，評(píng)得生動(dòng)，評(píng)出孩子的自信；“研”要研得深刻，研得透徹，“研”出孩子思維的火花。我非常注重讓孩子們主動(dòng)參與交流討論，積極進(jìn)行補(bǔ)充提問(wèn)，并對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)有效地評(píng)價(jià)。課堂上通過(guò)小組交流、班級(jí)匯報(bào)，學(xué)生相互質(zhì)疑，自我糾錯(cuò)，老師及時(shí)點(diǎn)撥，最后達(dá)成共識(shí)。將知識(shí)由點(diǎn)帶面，由表入里，將學(xué)習(xí)逐步引向深入。以前的期末復(fù)習(xí)學(xué)生忙于做試卷，老師忙于改試卷。每次試卷發(fā)下來(lái)學(xué)生面對(duì)叉叉，并不深入思考錯(cuò)題原因，而是急于將正確答案抄上去，應(yīng)付過(guò)關(guān)。生本評(píng)研的評(píng)價(jià)方式以小組互批、互評(píng)為主，把改錯(cuò)的重點(diǎn)放在探究錯(cuò)題原因上，并通過(guò)出題再考讓學(xué)生把錯(cuò)題點(diǎn)真正弄懂學(xué)會(huì)，所以大大提高了課堂的實(shí)效性。這種互評(píng)互研的過(guò)程既訓(xùn)練了孩子們的思維能力，同時(shí)也訓(xùn)練了表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師只需要悄悄地、智慧地“躲”在幕后，用心聆聽(tīng)孩子們的精彩發(fā)言，只在必要時(shí)，才走出來(lái)“煽風(fēng)點(diǎn)火”。因?yàn)樯窘逃钪匾睦砟罹褪牵阂磺薪唤o學(xué)生，一切依靠學(xué)生。每節(jié)評(píng)研課即將結(jié)束時(shí)，我常會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)小結(jié)的環(huán)節(jié)：“在這節(jié)課中，你最欣賞哪個(gè)同學(xué)或小組？你最喜歡哪個(gè)小組（同學(xué)）的發(fā)言？”學(xué)生對(duì)自己或者同伴的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，起到了有效的相互鼓勵(lì)、相互促進(jìn)的作用，促使他們向更好的方向努力發(fā)展。

三、創(chuàng)意出題，再評(píng)再研

評(píng)研課上的創(chuàng)意出題環(huán)節(jié)是學(xué)生特別喜歡，他們?yōu)樽约阂材芟窭蠋熞粯映鲱}而驕傲。在生本評(píng)研課上孩子們煥發(fā)出前所未有的自信，這自信來(lái)源于那一道道精致的評(píng)研題，他們模仿老師的評(píng)研題或圍繞知識(shí)點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)出典型題，這些題可以考全班，可以考哪個(gè)小組，也可以考某個(gè)同學(xué)。同首次評(píng)研一樣，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行合作檢評(píng)，互評(píng)互議，釋疑解難，所以，生本評(píng)研下的復(fù)習(xí)課看不到陰霾，看到的是陽(yáng)光。

總之， “評(píng)研”充分體現(xiàn)了對(duì)兒童學(xué)習(xí)人格的尊重，為他們提供了“出錯(cuò)”和“改錯(cuò)”的機(jī)會(huì)。學(xué)生在評(píng)研中能充分了解自己，學(xué)會(huì)了與他人合作交流，同時(shí)也真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，全員參與，個(gè)個(gè)動(dòng)腦思考，人人體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在評(píng)研操作實(shí)施過(guò)程中也還存在一些困難，如現(xiàn)在課堂上有一小部分學(xué)生沒(méi)有信心和勇氣在課堂上積極表達(dá)。對(duì)于他們還需要老師多關(guān)注、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，進(jìn)行特殊的前置指導(dǎo)以及長(zhǎng)期跟蹤輔導(dǎo)，防止這部分學(xué)生成為其他同學(xué)的課堂上的“陪客”；另外小組的建設(shè)、培養(yǎng)與評(píng)價(jià)等問(wèn)題有待在以后的工作中不斷探討，逐步改進(jìn)。

（責(zé)任編輯 易 凡）