陳海龍

活動課具有過程的實(shí)踐性、活動的自主性、內(nèi)容的開放性、形成的多樣性，是學(xué)校課堂數(shù)學(xué)的重要組成部分，它更重視兒童在學(xué)習(xí)過程中的興趣、需要與創(chuàng)造性?；顒诱n應(yīng)給學(xué)生提供一個培養(yǎng)興趣愛好特長的開放空間，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。特別要強(qiáng)調(diào)“學(xué)生參與”，強(qiáng)調(diào)“活動”，強(qiáng)調(diào)“探究”，著重解決學(xué)生生活和社會生活中面臨的實(shí)際問題，更強(qiáng)調(diào)操作性和針對性，更注重使學(xué)生獲得解決問題的能力、情感與態(tài)度。本人就教學(xué)實(shí)踐談?wù)劥譁\的認(rèn)識。

一、要鼓勵學(xué)生主動參與“活動”

現(xiàn)代教育思想要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下富有個性地主動學(xué)習(xí)。因此，課堂活動內(nèi)容設(shè)計(jì)的選擇與安排上要具有層次性、拓展性和探索問題的多樣性，設(shè)計(jì)的練習(xí)要使所有的學(xué)生都能參與，在全體學(xué)生都獲得必要發(fā)展的前提下，不同的學(xué)生可以獲得不同的體驗(yàn)。例如：“一袋礦泉水12瓶，15袋礦泉水有多少瓶？”教師指出，分析時覺得哪一種方法解答好，只要能說出理由就行。學(xué)生個個躍躍欲試，有的忙著列式，有的忙著估算，最后算出結(jié)果……學(xué)生們主動參與、互相交流，激發(fā)了學(xué)習(xí)潛能。可能出現(xiàn)的算式：12？0+12？，12？0-12？，10？5+2？5，12？？，15？2，12？5等等，教師對學(xué)生提出的這些算式都必須給予重視，不能因?yàn)橄薅硞€算式而冷落了其它算式。學(xué)生敢于提出不同的想法，善于動腦筋，這是我們所希望看到的。這道基礎(chǔ)題練習(xí)是學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為能力的基本過程，在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，發(fā)展知識的橫向聯(lián)系，為學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性提供廣闊的空間。這樣的數(shù)學(xué)活動，教師不僅有意識地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引發(fā)了思維求異、求新、求實(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)造性思維去解決實(shí)際問題的能力。

二、要引導(dǎo)學(xué)生樂于在“活動”中探究

課程改革要求把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)到學(xué)生未知、求新的學(xué)習(xí)方式上來。因此要鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解、質(zhì)疑問難，允許學(xué)生出錯；重視學(xué)生在討論中的作用，要求學(xué)生做到：1.對教師和同學(xué)的談話認(rèn)真傾聽、提問、回答；2.積極思維，對內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，投入問題解決和數(shù)學(xué)交流中；3.質(zhì)疑；4.進(jìn)行猜測，給出答案；5.在猜測時舉例與舉反例；6.解釋自己所給答案的正確性；7.利用數(shù)學(xué)事實(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。教師一方面要善于調(diào)控、評價、引導(dǎo)，另一方面要善于駕馭課堂、把握要求，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動凸顯出來，促使學(xué)生成為既是知識的接受者，又是知識的發(fā)現(xiàn)者。

教學(xué)活動過程，是一個從教到學(xué)轉(zhuǎn)化進(jìn)程。因此在基礎(chǔ)教育階段，對待學(xué)生的獨(dú)立性和獨(dú)立學(xué)習(xí)，還要持一種動態(tài)發(fā)展的觀念。在教學(xué)活動過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，積極創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，是我們創(chuàng)造性地引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行主動的、富有修改的學(xué)習(xí)的重要保證。例如：“媽媽到超市買茶杯，她用了4張10元的人民幣付款，找回4元，假定超市的茶杯單價分別5元、4元、2元……買到的個數(shù)分別是多少？”這一類題都不止一個答案，要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要，幫媽媽出出主意。結(jié)果可能為：1.買一種杯子時；2.買2種杯子時；3.買3種杯子時。學(xué)生通過嘗試制表法來尋求各種答案，獨(dú)立地解決實(shí)際問題的能力得到了充分的發(fā)展。

隨著活動課的不斷展開，學(xué)生在探究過程中興趣盎然，認(rèn)識和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，在活動中學(xué)，在活動中教，在教與學(xué)的基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（責(zé)任編輯 劉 紅）