陳穎

摘 要： 作者以教學(xué)蘇教版語文第十一冊(cè)練習(xí)4中的成語為例，凸顯交互式白板技術(shù)與語文教學(xué)整合的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，從而真正發(fā)揮它在語文教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 白板技術(shù) 成語精髓

如今的小學(xué)語文課堂越來越開放生動(dòng)、有趣多彩，是一個(gè)學(xué)生能“玩樂”的空間。交互式白板技術(shù)操作性強(qiáng)，交互性強(qiáng)，可以以多元方式讓學(xué)生順利進(jìn)入語文學(xué)習(xí)情境中，并興趣盎然，學(xué)有所成。下面筆者以教學(xué)蘇教版語文第十一冊(cè)練習(xí)4中的成語為例，說明交互式白板技術(shù)與語文教學(xué)整合的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。

一、圖文結(jié)合，初探京劇一角

上課伊始，筆者依次在白板上點(diǎn)擊，出現(xiàn)京劇中的四種人物扮相，讓學(xué)生分別辨認(rèn)其角色，并且以指代筆，寫下“生”“旦”“凈”“丑”四字。在猜謎式的活動(dòng)后，筆者讓學(xué)生隨意點(diǎn)擊四幅京劇角色圖，出現(xiàn)相應(yīng)角色的文字介紹及一些名角的扮相照，讓學(xué)生了解“生”“旦”“凈”“丑”角色的獨(dú)特之處，并且認(rèn)識(shí)相應(yīng)的京劇名角。在學(xué)生對(duì)京劇角色有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)這些美麗扮相產(chǎn)生濃厚的興趣后，筆者及時(shí)打開“資源庫”，調(diào)出京劇演員化妝、換服等圖片，讓學(xué)生知道這些美麗妝容背后“粉墨”調(diào)畫出的魅力，從而理解什么是“粉墨”，進(jìn)而認(rèn)識(shí)成語“粉墨登場(chǎng)”。

接著，筆者展出一系列中國傳統(tǒng)樂器，讓學(xué)生猜一猜哪些是京劇中常用的樂器，進(jìn)而理解“鑼鼓喧天”的含義。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者運(yùn)用白板技術(shù)，做了一個(gè)判斷的功能，讓學(xué)生判斷猜測(cè)，并且語音提示此種樂器的聲音。這個(gè)小題目極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大家都急著上來試一試，聽一聽。

圖文結(jié)合的生動(dòng)呈現(xiàn)，不僅引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，憑借語言文字展開了想象，完整、鮮活地理解了成語“生旦凈丑”“粉墨登場(chǎng)”，更揭開了京劇世界神秘獨(dú)特的面紗，讓不太接觸京劇藝術(shù)的孩子們對(duì)京劇有了一定的了解，激發(fā)了他們追求流行文化的意識(shí)，為他們打開了一扇認(rèn)識(shí)京劇，甚至是熱愛京劇的精致唯美的云窗霧閣。

二、音樂賞析，感受京劇魅力

“奶奶您聽我說，我家的表叔數(shù)不清，沒有大事不登門。雖說是，雖說是親眷又不相認(rèn)，可他比親眷還要親……都有一顆紅亮的心?！卑殡S著現(xiàn)代京劇《紅燈記》的選段，學(xué)生沉浸在京劇的“聲色”中，享受著世界上獨(dú)一無二的戲曲魅力。此時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，在京劇的背景音樂中展開“有板有眼”“余音繞梁”“字正腔圓”成語的教學(xué)，在現(xiàn)代教學(xué)媒體的輔助下，成語中的深刻內(nèi)涵就以最直接的耳聞形式生動(dòng)印刻在學(xué)生心上。

當(dāng)然，對(duì)于其中的“余音繞梁”一詞，不僅要知道其意思，成語背后所蘊(yùn)含的故事更是學(xué)習(xí)的契機(jī)，筆者創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)環(huán)節(jié)，利用白板功能，拖拉出“余音繞梁”的故事，打開遮幕后面隱藏的故事圖畫，在圖文中了解其歷史典故。這樣生動(dòng)地理解，學(xué)生對(duì)于京劇能得此殊榮有了更多想了解的意愿，進(jìn)而愿意靜心聆聽京劇的音樂、唱腔等。在這個(gè)“陷阱”后面，筆者滿足了學(xué)生的心理愿望，出現(xiàn)了第三個(gè)環(huán)節(jié)——再聽一次。

在學(xué)生用心傾聽、專心感受，醉心藝術(shù)，感受京劇“余音繞梁”之際，成語“感人肺腑”“動(dòng)人心弦”不言而喻。

三、視頻欣賞，融入京劇世界

在圖文呈現(xiàn)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了京劇的華美扮相、特殊化妝；在音樂渲染中，學(xué)生感受了京劇的華美音樂、鏗鏘唱腔。京劇的精美絕倫已讓孩子們心動(dòng)不已，此時(shí)若搭配上動(dòng)態(tài)的視頻體驗(yàn)，京劇藝術(shù)中的繽紛色彩、動(dòng)聽旋律、舞動(dòng)線條……一定會(huì)更流光溢彩地展現(xiàn)在孩子的眼前、耳中、心里。

為此，筆者播放了一段京劇班學(xué)生表演課的片段，在認(rèn)真欣賞后，筆者提醒學(xué)生再觀看一遍，分辨其中“唱”“念”“做”“打”的表演形式。在分辨過程中，筆者隨時(shí)暫停到“唱”“念”“做”“打”的不同形式上，并配以旁白解釋其特點(diǎn)。在學(xué)生對(duì)“唱念做打”有了一定的了解后，筆者順勢(shì)播放梅蘭芳大師的一段精彩演出片段，讓他們感受京劇藝術(shù)的“惟妙惟肖”“活靈活現(xiàn)”，知道京劇在中國是多么“喜聞樂見”。由此，在生動(dòng)的表演鑒賞中完成成語的學(xué)習(xí)。

四、交互操作，掌握成語精髓

交互式電子白板課件中的素材、資源都是“活”的，它可以自由地板書、圈畫；更可以在圖片、文字上進(jìn)行即時(shí)批注或復(fù)位，從而使教師的預(yù)設(shè)與課堂的生成融為一體，豐富文本的內(nèi)涵，拓寬學(xué)習(xí)的渠道，加深學(xué)生的體驗(yàn)。

1.利用交互式電子白板，成語朗讀生動(dòng)。

教師利用交互式電子白板中的擦除功能，把十二個(gè)成語隱藏在一張京劇劇照下，由學(xué)生上臺(tái)自己擦出圖案下的一個(gè)個(gè)成語，自由朗讀；利用交互式電子白板中的放大鏡功能，放大重點(diǎn)字詞，著重指導(dǎo)朗讀，把成語朗讀正確；利用交互式電子白板中的音樂功能，讓學(xué)生配樂朗讀，讀出成語的生動(dòng)性，從而讓學(xué)生經(jīng)歷“朗讀——交流——朗讀”這一扎實(shí)的朗讀訓(xùn)練過程，讀得盡情盡興。

2.利用交互式電子白板，成語書寫正確。

教師利用交互式電子白板的凸顯功能，把“梁”“惟”變紅，然后引導(dǎo)孩子仔細(xì)辨別；再利用白板層，把“余音繞梁”“高粱”“惟妙惟肖”“唯一”放在一起，讓孩子加深對(duì)兩字的理解。實(shí)踐證明，應(yīng)用多媒體教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)得開心，而且注意力集中，相信學(xué)生在以后的書寫中不會(huì)再寫錯(cuò)了。在指導(dǎo)學(xué)生寫“肺”字時(shí)，筆者利用交互式白板技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將“肺”字拖入田字格，讓學(xué)生認(rèn)真看電腦的書寫順序、筆畫等。然后讓學(xué)生自己書寫，并及時(shí)用實(shí)物投影儀展示，當(dāng)堂掌握“肺”字的正確書寫，這樣直觀、有趣的教學(xué)大大提高了學(xué)生書寫的正確率。

3.利用交互式電子白板，成語運(yùn)用到位。

學(xué)生利用交互式電子白板的書寫功能，上臺(tái)對(duì)成語中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行圈畫，在其旁邊寫上注釋，也可以對(duì)其造句；利用交互式電子白板的拖放功能，完成教師設(shè)計(jì)的“選詞填空”；利用交互式電子白板的連線功能，把成語與相應(yīng)的圖片、近義詞等相連接；利用交互式電子白板的鏈接功能，出示一些與戲曲有關(guān)的諺語，拓寬學(xué)生的知識(shí)面……

在交互式電子白板的幫助下，略顯有些枯燥的成語教學(xué)變得立體形象許多，成語背后所蘊(yùn)藏的豐富多彩的中國傳統(tǒng)文化，在孩子們眼前一一呈現(xiàn)，并且在高度自主的參與下，他們感受著京劇“余音繞梁”“動(dòng)人心弦”的那種難以用語言所表達(dá)的妙不可言的華美。這樣的成語教學(xué)，孩子們學(xué)得動(dòng)情動(dòng)心。