陳旭軍

摘 要： 本文主要闡述了競賽式教學法的內(nèi)涵與特點。主要讓學生通過小組討論后的互相競爭展現(xiàn)自己學習的成果，以便增強學習效果，鞏固學習成果，提高學習效率。同時論述了競賽式教學中應(yīng)注意的問題，以及競賽式教學法在發(fā)揮學生主體性方面的作用。

關(guān)鍵詞： 競賽式教學法 心理需要 主體性

新課改提倡學生“自主、合作、探究”的教學模式，而小組合作主要以學生參與競賽的方式提高自己，這樣能夠有效提高學習效率，鞏固學習成果，且有利于調(diào)動學生的學習積極性和主動性。高中生在這方面的心理需求尤其突出，在別人面前展示自己的學習成果，凸顯自己的學習心得，是這一年齡階段的主要心理特征，因而利用“競賽式”教學法激勵、鼓舞他們，使他們在追求自我成功、積極向上方面獲得一種心理牽引力，并利用這一方式激發(fā)他們內(nèi)在的學習動機，充分發(fā)掘他們的潛能顯得尤其重要。經(jīng)過長期的實踐摸索，我認為“競賽式”教學方法對發(fā)揮學生的主體性有如下作用。

一、教法新穎、方式靈活、氣氛熱烈，可有效吸引并保持學生的注意力，無形中激活學生思維，使其積極參與到學習活動中。

這種教學形式引入的競爭機制可較好地吸引學生的注意力，使學生無形中克服依賴、害羞、懶惰等心理，在不知不覺中獲取知識，鍛煉能力，提高并彌補自己的不足之處，不斷克服困難，走向成功。課堂上，教師簡要闡明規(guī)則，學生知道比賽規(guī)則后便一下子忙得不亦樂乎：讀課文，查資料，找注釋，主動求教，互相幫助。在競賽中，為準備下面的競賽，學生都主動地思考、記錄。如此一課始終，學生或問或答，或議或譯，或思或記，積極參與到學習活動中。不言而喻，效果肯定非常好。因而，只有教師充分發(fā)揚教學民主，才能增強學生的“主人翁”意識，才能鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量。如果教師只是按照自己的思維方式或采取傳統(tǒng)的教學方法教學，就難以將教學任務(wù)落到實處，也難以使學生接受，無法強化學生的主體意識。

二、激烈的競爭可使學生在基礎(chǔ)知識學習中精耕細作，在重難點突破中鉤沉致遠，在能力訓練上舉一反三，使其思維呈現(xiàn)主動性、多樣性、創(chuàng)造性。

托爾斯泰說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣；教師不是為了教而教，而是應(yīng)采取恰當?shù)慕虒W方法。競賽或教學法調(diào)動了學生的主動性，激活了思維，使學生敢想、敢說，不受拘束地探究思考，并充分展開想象的翅膀，標新立異，異想天開，在無拘無束的爭論中碰撞出智慧的火花，為課堂注入生機。使課堂更多地呈現(xiàn)師生之間、學生之間及學生自身的多向反饋結(jié)構(gòu)。比如教學《訓儉示康》一文時，對“雖舉家錦衣玉食，何患不能？”一句中加點字的解析，學生各抒己見，明確：張文節(jié)清正廉潔，說此話時一家并未“錦衣玉食”，只是主觀的假設(shè)，故“雖”應(yīng)作假設(shè)連詞取“即使”一義。對“錦衣玉食”一詞，不少學生理解為名詞活用作動詞，而有的卻認為省略了謂語，因為如果是活用作動詞，那么該詞前應(yīng)有修飾或后有補充或支配的成分并綜合了工具書中的相關(guān)知識，列舉了好幾個句子證明。又如認識《季氏將伐顓臾》文中孔子的正當主張，讓各組辯論。學生有的展望未來，從當今社會到共產(chǎn)主義的理想而贊其是；或聯(lián)系當今的法治社會、國際大形勢而駁其非；或認為應(yīng)二者結(jié)合，一分為二，全面分析……真可謂“百家爭鳴”，連聽課老師都大為贊賞。

三、在主動獲取知識、訓練能力的同時，使學生意識到團結(jié)協(xié)作的重要性，意識到只有緊密團結(jié)、相互幫助才能獲勝。

在課堂上，學優(yōu)生、學困生之間積極互動現(xiàn)象的確很頻繁。老師也要注意這一點，不僅可培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，還可優(yōu)化教學。例如一次某小組失利，面對獲勝者的歡呼雀躍，全組有的不服，有的懊喪。我因勢利導：“一堂語文課，真是‘幾家歡樂幾家愁，但我們既要爭做‘勝利的將軍，又要能做得起‘失敗的將軍。這樣，我們終將勝利——只要我們能深刻反省，認真總結(jié)。請你們以‘一堂語文課為題，思考：如何奪取勝利？老師相信你們一定可以獲得成功……”學生體會到了團結(jié)的重要性，作文時有感而發(fā)，有話可說，對作文訓練不無裨益。果然，在下一課的學習中，該組緊密團結(jié)協(xié)作，力挫群雄，取得了勝利。

任何一種授課方式都不是完美和萬能的，利用該教學法就可能由于學生的基礎(chǔ)、智力、態(tài)度等方面的不同，導致競賽指標不易做得適當，競賽的態(tài)度、節(jié)奏等不易調(diào)控。首先，要加強思想教育，使學生端正認識，把競賽看做是獲取知識、取長補短、形成能力的大好機會，克服單純“競爭”的心理，隨時糾正錯誤的競賽動機。其次，要讓每一個學生都有展示自我和取勝的機會，“讓學習上不去的學生在別的領(lǐng)域里取得成功，樹立自信心和自豪感，進而再去改變學生落后的狀態(tài)”（蘇霍姆林斯基）。此外，要遵循進步、團結(jié)、激勵的原則，對先進者要鼓勵，對有進步的后進者應(yīng)表彰，既要為少數(shù)優(yōu)生開辟發(fā)展個性、展示才能的天地，更要為其他學生提供更多更深入地參與活動的機會，讓每個學生都成為課堂的主人。