戴玉

教育的過程就是發(fā)掘人的天性、潛能及潛在價值的過程。蘇霍姆林斯基為教育傾盡畢生精力，但它全部理論的基石無非就是一個樸素而富有人情味的愿望：把每一個學生培養(yǎng)成幸福的人。教師所要做的就是調(diào)動的好奇心，激發(fā)求知欲望。如何傳遞正能量，讓學生獲得學習的快樂？是教師面對的重要課題。結(jié)合教育實踐，我有如下思考。

一、愛學生，珍視學生情感體驗

素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。感情不能取代教育，但教育必須充滿感情。一個有人情味的老師才能激發(fā)學生與生俱來的情感，教會學生怎樣體驗情感，從而促使學生樂于體驗，為獨特的體驗而快樂。其次，要提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)拓展學生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量。再次，要營造語文民主情感氛圍。李鎮(zhèn)西老師說：“語文民主教育是充滿民主精神的語文教育，就是尊重學生各種精神權(quán)利的教育，就是給學生心靈自由的教育，就是師生平等、和諧、共同發(fā)展的語文教育。”課堂教學中，教師不應成為“居高臨下”的指導者，而應成為“平等的”參與者；教師也不應成為正確與錯誤的“最高裁定者”，而應成為鼓勵者和有益的啟發(fā)者。竇桂梅老師的語文課堂正因為常引領(lǐng)學生與語言文字背后的“情感世界”相遇才深受學生的喜愛。在她的課上，學生總是不斷發(fā)現(xiàn)，不斷豐富生命體驗，充滿驚喜和收獲。

二、做真人，與學生一同成長

對教材，做老師的要有自己獨特的想法。世界上沒有兩片完全相同的葉子，我們總是強調(diào)學生之間的個體差異客觀存在，學生的獨特情感體驗，可是我們自己呢？卻掉進了參考書和參考答案的深井。上課時唯答案不敢多談，批試卷時不敢越答案雷池半步，現(xiàn)在學生手頭資料眾多，當他發(fā)現(xiàn)老師的答案和參考書上一模一樣時，心中會作何感想呢？這是不言而喻的。

陶先生“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”這一育人“真經(jīng)”是他結(jié)合幾十年教師生涯總結(jié)出來的，道破了教育價值觀和道德觀。一個“真”字囊括了幾千年來中國封建教育中存在的虛假偽善的塵垢，指明了現(xiàn)代教育最重要、最本質(zhì)的屬性。所以我們要善于從課堂信息中敏銳地捕捉到閃光點，并予以充分肯定，給學生表達真實體會的機會和膽量，這樣語文課堂才會百家爭鳴、精彩紛呈。

三、多閱讀，教學生博采眾長

有人說：“最是書香能致遠，讀書之樂樂無窮?！闭n外閱讀對學生語文素養(yǎng)的提高及整體素質(zhì)的發(fā)展關(guān)系密切。閱讀是每個人的成長之路。教學生熱愛課外閱讀，就給他們插上了一雙自由飛翔的翅膀。農(nóng)村學生的課外閱讀面臨如下幾個問題：（1）沒有書看。學校圖書館的圖書數(shù)量較少，多數(shù)家庭對購書不夠重視，甚至禁止孩子看課外書；（2）沒有時間看；（3）看電視、玩游戲擠掉課外閱讀；（4）不知看什么書好。

針對以上情況，教師必須采取行之有效的方法撥亂反正，提高學生的閱讀質(zhì)量。（1）引起家長的重視。加強對家長的宣傳，讓家長重視孩子的課外閱讀。（2）讓圖書流動起來。教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。也可采用“圖書漂流”的辦法，讓學生間相互借閱，擴增加讀書量。（3）保證閱讀時間。教師根據(jù)教學需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。（4）開展活動進行閱讀。學校、班級經(jīng)常開展有關(guān)活動，如組織朗誦會、圖書節(jié)、故事會等，創(chuàng)造條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。（5）幫助選擇讀物，避免盲目性。教師應認真地幫助學生選擇有益的讀物，有計劃地推薦讀物，避免他們不辨優(yōu)劣地進行課外閱讀。

四、練口語，讓學生學會表達

培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，是語文學習的目標?！抖Y記·儀禮》指出：“言語之美，穆穆皇皇?！边@就是說我國很古的時候，就提倡說話要尊重對方，談吐要文雅，態(tài)度要和氣。這是對處理一般人與人之間關(guān)系的要求。而語文教師肩負教學生學會表達的重任。良好的口語交際訓練，會成為“點燃學生學習語文的導火線，磨煉思維品質(zhì)的競技場，培養(yǎng)公開言論之膽略和能力的大舞臺，讓學生享受語言美和體會創(chuàng)造快樂的歡樂谷”。

五、重實踐，拓寬學生學習之路

實踐活動可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生正確的情感、道德、價值觀。同時為學生將來走向社會打下良好的基礎(chǔ)。

語文教學是母語教學，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環(huán)境，所以，我們要努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系，把學生引向現(xiàn)實的社會生活，引導他們在生活中學習，在實踐中學習，在應用中學習。語文教學一旦與生活聯(lián)系，馬上就會靈動起來。農(nóng)村孩子與外界交流相對較少，因此，教師要利用一切機會給學生創(chuàng)設(shè)“語文化”的生活情境：競選時可以來個“2分鐘演講”；節(jié)慶時收集對聯(lián)、猜燈謎、字謎；做小記者和各種人交流、采訪；為班級同學做旅游小導游、購物小導購……這樣，學生在“語文化”的生活中，體驗到語文學習給生活帶來的幫助和樂趣，使語文素養(yǎng)和生活能力得到共同提高。

如果把學校教育比做是一架引領(lǐng)學生步入文明殿堂的階梯，則愿語文是一個小太陽，讓教育發(fā)光，讓生命圓融。