劉玉珍

一

語言文字是人類傳遞信息、交流思想、進(jìn)行抽象思維的工具，也是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步必不可少的工具。“說好普通話，掌握規(guī)范字”是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，普通中學(xué)是實(shí)施規(guī)范語言文字的主陣地，但學(xué)校語言文字工作不容樂觀。本文主要從語文課堂教學(xué)方面闡述相關(guān)內(nèi)容及對(duì)策。

（一）必須把握好課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)和基本模式

在教師指導(dǎo)下的讀書、思考、交流、練習(xí)是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。這里，讀書是基礎(chǔ)，思考是關(guān)鍵；交流能讓學(xué)生在童心童語的氛圍中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，發(fā)揮班級(jí)授課的優(yōu)勢(shì)；練習(xí)能使知識(shí)得到鞏固和積累，并轉(zhuǎn)化為能力，讓學(xué)生初步運(yùn)用。明顯，這些環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為活動(dòng)主體的。因此，如果教師的指導(dǎo)基本得法，就能使語文課堂教學(xué)步入語言文字訓(xùn)練的軌道而不致陷入“發(fā)胖式分析”的歧途或重蹈“滿堂灌”的覆轍?！敖處熤笇?dǎo)”是至關(guān)重要的，否則，訓(xùn)練效果就會(huì)不佳。這里，首要解決的是課堂教學(xué)的基本模式問題。從我省許多老師加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，先掃除障礙（生字、難詞、有關(guān)背景、知識(shí)等），重點(diǎn)抓好識(shí)字寫字；接著初讀課文，理解課文大意、結(jié)構(gòu)；繼而精讀課文（或片斷），側(cè)重語言訓(xùn)練；之后勤讀背誦，加強(qiáng)語言積累；最后遷移練習(xí)，促進(jìn)語言運(yùn)用，語言文字訓(xùn)練課的基本教學(xué)模式。當(dāng)然，模式的把握和運(yùn)用有高下智愚之分，但只要牢牢把握這一模式中的后三個(gè)重要程序，做到語言訓(xùn)練（包括分析比較）有重點(diǎn)，勘讀背誦（全文或片斷）有積累，遷移練習(xí)有運(yùn)用，那么，語言文字訓(xùn)練的目標(biāo)不難達(dá)到。

（二）真正落實(shí)語言文字訓(xùn)練

在具體操作上應(yīng)提出一些根本要求和硬性規(guī)定。比如，40分鐘的課時(shí)目標(biāo)要明確單一，除了思想感情教育方面的教學(xué)目標(biāo)外，語文知識(shí)和能力的目標(biāo)也要非常具體且數(shù)量不能過多，最多不應(yīng)超過三項(xiàng)。如作文訓(xùn)練課“教會(huì)學(xué)生按人物動(dòng)作的先后順序說、寫，語句通順連貫”的課時(shí)目標(biāo)是具體且切實(shí)可行的，而“培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力”的課時(shí)目標(biāo)卻高而空洞、大而抽象。再如，“以讀為本”、多讀課文是一節(jié)成功的小學(xué)語文課不可缺少的。在小語課堂的教學(xué)中，如果聽不到瑯瑯的書聲，就不可能取得良好的教學(xué)效果。因此，每一節(jié)課，學(xué)生至少應(yīng)該有10分鐘以上的時(shí)間用來讀書，包括朗讀和默讀。這樣，教完課文時(shí)，不僅可以達(dá)到“低年級(jí)學(xué)生對(duì)全篇課文，中高年級(jí)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句段能背誦”的要求，而且可以不增加學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。又如課堂練習(xí)，包括書面練習(xí)，每節(jié)課應(yīng)有具體安排?，F(xiàn)在有一種把書面練習(xí)都放在課外的不良習(xí)慣，這實(shí)際上增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。從語文角度來說，小學(xué)課外的語文學(xué)習(xí)應(yīng)是閱讀課外讀物和自由練筆，書面練習(xí)包括作文一般都應(yīng)在課內(nèi)完成。指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，既是完成中小學(xué)語文教學(xué)使學(xué)生做到“自能讀書”和“自能作文”的目標(biāo)所必需，又是提高語言文字訓(xùn)練效率不可缺少的。最理想的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該是全盤考慮、分項(xiàng)設(shè)計(jì)，做到有序、有機(jī)滲透。即使眼下一時(shí)達(dá)不到，也應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，做到對(duì)單元、課文有計(jì)劃有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，力求讓學(xué)生在小學(xué)階段基本掌握一般的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)法的隨機(jī)滲透和專課講授兩種方法中，我們更加提倡前者，它更便于學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合上，在參與領(lǐng)悟、體會(huì)、總結(jié)中，更加深刻、更加具體地掌握知識(shí)。

二

為了保證達(dá)到根本要求和硬性指標(biāo)以上，我們?cè)诮虒W(xué)過程中即必須注意一些問題。第一，應(yīng)精確講解。每節(jié)課不論是思想內(nèi)容的理解，還是語文知識(shí)和能力的訓(xùn)練，教師的講解都應(yīng)當(dāng)十分精要和恰當(dāng)。這方面有一個(gè)通病，即凡事均搞“聯(lián)想”、“發(fā)散”?！奥?lián)想”、“廣發(fā)散”是思維訓(xùn)練的極好形式，但運(yùn)用必須適度，以教材允許和學(xué)生能做到為宜。第二，要精簡(jiǎn)提問。提問力求具有啟發(fā)性、導(dǎo)向性和示范性。有的地方為了克服以“提問式”代替“啟發(fā)式”、以多提問來釀成“課堂活躍”的弊病，硬性規(guī)定一節(jié)課中教師提出的關(guān)于內(nèi)容理解上的問題一般不超過五個(gè)，卻鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，是有一定道理的。第三，必須及時(shí)反饋教師對(duì)學(xué)生的朗讀、答問、提問、交流，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，組織學(xué)生討論，對(duì)的肯定，錯(cuò)的糾正，并簡(jiǎn)述原因和方法。這是提高訓(xùn)練質(zhì)量和效率的最好契機(jī)，最能給學(xué)生留下深刻的印象。高明的教師是從來不放過這一時(shí)機(jī)的。完成書面作業(yè)后，要求學(xué)生自我檢查或互相檢查，然后盡可能地有重點(diǎn)地在課內(nèi)評(píng)價(jià)和反饋。第四，有自學(xué)時(shí)間。這里的自學(xué)是指預(yù)習(xí)，朗讀前的準(zhǔn)備，回答問題前的思考，查閱資料、草擬提綱、質(zhì)疑問難等。這種學(xué)習(xí)是不可缺少的。它是訓(xùn)練過程中知識(shí)和能力內(nèi)化的必經(jīng)途徑，也是課堂教學(xué)中“此時(shí)無聲勝有聲”的藝術(shù)體現(xiàn)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要巡視指導(dǎo)，矯正反饋。

此外，在訓(xùn)練中值得我們還要注意：一是必須面向全體。這是社會(huì)主義教育，也是素質(zhì)教育的根本特征。在課堂訓(xùn)練中要盡量設(shè)計(jì)、創(chuàng)造全體學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫活動(dòng)的時(shí)機(jī)，避免課堂訓(xùn)練是少數(shù)幾個(gè)尖子學(xué)生輪流表演。有人提出一名優(yōu)等生在一節(jié)課內(nèi)的發(fā)言不得超過三次是有道理的。在確定教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)行具體訓(xùn)練過程中，我們應(yīng)對(duì)此引起高度注意。二是勿忘輔導(dǎo)后進(jìn)生。除了在教學(xué)全程中必須認(rèn)真地而不是敷衍地、熱情地而不是歧視地對(duì)待后進(jìn)生外，在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)多給予后進(jìn)生訓(xùn)練機(jī)會(huì)，并在學(xué)生自學(xué)或回答問題時(shí)，有針對(duì)性地對(duì)部分后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。三是加強(qiáng)課外指導(dǎo)。在嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定控制學(xué)生的家庭作業(yè)量的前提下，要根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)的特點(diǎn)，做好課外閱讀和自由練筆的指導(dǎo)，這是課內(nèi)訓(xùn)練十分必要的補(bǔ)充和延伸。實(shí)踐表明，一些語文成績(jī)好的學(xué)生，特別是后來在語文上有所建樹的學(xué)生，大多得益于這一方面。因此，可以說它是提高訓(xùn)練效率的一種手段。與其讓學(xué)生用課余時(shí)間做一些機(jī)械的、枯燥的練習(xí)，還不如讓他們?nèi)ヘS富多彩的語文園地徜徉（當(dāng)然也需要引導(dǎo)），后者的效果肯定比前者好。

學(xué)校作為實(shí)施規(guī)范語言文字的主陣地，更要起到表率作用，堅(jiān)持說普通話、寫規(guī)范字，讓師生成為說普通話的高手，寫規(guī)范字的楷模，營(yíng)造良好的規(guī)范語言文字環(huán)境，傳承中華民族的優(yōu)秀文化。