徐軍

在化學課堂教學過程中，創(chuàng)新教育是課堂教學改革的關鍵和核心?？萍荚诓粩噙M步，人類的思維也在不斷更新，要有“不怕做不到，只怕想不到”的思想意識。所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，已成為當前教學的重要目標之一。

一、課堂創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

1.營造一個寬松的教學氛圍

營造一個寬松的教學氛圍，也就是創(chuàng)造一個和諧、自然、平等的教學環(huán)境。在這個環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹?shù)膱雒妫欣诳s短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，及時解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

2.激發(fā)學生的好奇心

好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學生行為的內(nèi)在動力之一。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。學生對事物感到好奇的時候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時候。在人類認識事物的一半規(guī)律上，正是個別人對事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對蒸汽沖動壺好奇發(fā)明了蒸汽機，巴甫洛夫?qū)妨魍僖哼@種司空見慣的現(xiàn)象感到好奇，通過探索，終于創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動心理學。如果沒有這種好奇心理作用的推動，創(chuàng)造性思維也無從產(chǎn)生。

3.巧妙設計問題情境

設疑是探索科學原理的向?qū)?，是催生學生積極思維的源泉?？茖W研究、探索活動需要質(zhì)疑。那么怎樣才能在課堂教學中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術呢？首先要分析教材內(nèi)容和學生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度。不能與結論太直接，也不能太難，要讓學生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問。

二、誘發(fā)動機，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不屈不撓的敢于冒險的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓練養(yǎng)成的。我們在平時一是要注意培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習慣行為。二是要培養(yǎng)學生對社會的發(fā)展、人類的進步有責任心且敢于冒險、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。

1.動機是創(chuàng)新的條件

動機往往是從“責任感”、“好奇心”那兒獲得的。美國哈佛大學校長在世界大學校長論壇上講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造?！笨梢娨磺邪l(fā)明創(chuàng)造都是來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲。中國化學工業(yè)的先驅(qū)者侯德榜出于民族自尊心和責任感，產(chǎn)生了“要創(chuàng)造出中國人的制堿法”的創(chuàng)新動機的思維，經(jīng)認真細致地研究，改進了索爾維制堿法，終于制造“紅三角”牌純堿，而獲得美國費城萬國博覽會金獎。

2.嚴謹是創(chuàng)新的作風

許多發(fā)明創(chuàng)造往往是在偶然的機會中獲得，一時疏忽，可能會導致終生遺憾。法國化學家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴，使得化學大師李比希后悔不迭。當時，在巴拉爾之前，法國一家化工廠將一瓶液體送給李比希，請他分析液體的組成。李比希沒有進行詳細的分析，冒然斷定瓶里的液體是氯化碘。當李比希聽到巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的消息時，馬上意識到他以前對那瓶液體的判斷是不妥的，后經(jīng)重新化驗，證實其確實是溴。本來李比希是可以在早幾年就發(fā)現(xiàn)溴的，但他因一時的疏忽而沒能抓到這一機會。所以，做任何事，特別是科學研究，必須要有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。

3.頑強是創(chuàng)新的精神

失敗乃成功之母。許多發(fā)明創(chuàng)造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的?；瘜W家諾貝爾的成功就是因其頑強、冒險的結果。他從小隨父從事軍工產(chǎn)品的研究，在制造硝化甘油時，多次發(fā)生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他沒有放棄研究。市里不允許做實驗，他就把實驗遷到湖中一只平底船上，從而獲得成功，成了一名大發(fā)明家。所以，創(chuàng)新必須要有一種持之以恒的決心和頑強拼搏的精神。科學發(fā)展史上有許多發(fā)明創(chuàng)新人才為此付出了生命，才換來了創(chuàng)新的成果。所以我們進行課堂教學時，可以有意識介紹這方面的知識，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

三、結合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在一切的創(chuàng)造發(fā)明活動中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是基礎，而創(chuàng)新能力是核心。廣博的科學知識、敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的想象能力、創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新的實踐能力等形成創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學生自我實現(xiàn)的創(chuàng)新能力。

1.培養(yǎng)學生的想象能力

培養(yǎng)學生的想象能力，一是要有意識讓學生聯(lián)想。如講到O2、H2、CO2的實驗室制法時，學生根據(jù)所用藥品及反應原理讓學生思考實驗室制取NH3、CH4用以選擇以前學過的哪一套發(fā)生裝置和收集裝置。二是鼓勵學生敢于猜想、幻想、異想天開。如講到氧氣的結構和性質(zhì)時，很多學生認為氧氣具有可燃性。假設O2可以燃燒的話，世界將會變成怎樣？對此提出氧氣是沒有可燃性的，只具有支持燃燒的性質(zhì)。因此對于學生提出的問題，教師要加以肯定，并要正確引導。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。在教學中要多對學生進行一題多解的訓練，使他們學會從不同的方向、不同的角度去思考，沖破“思維定勢”的束縛。

3.培養(yǎng)學生的實驗、觀察能力

觀察是學習化學的首要任務，周密精確的觀察是一切科學實驗、科學新發(fā)現(xiàn)的基礎。實踐能力是將創(chuàng)意付之實現(xiàn)的精心設計和勇于實踐的能力的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)實驗觀察能力，要加強和補充課堂演示實驗，最好是增加學生實驗，要求學生從實驗觀察、實驗操作不同視角去仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習慣。

總之，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學，對學生思維發(fā)展能受益終身。同時讓教師的勞動閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，這是每個教師在教學過程中要不斷探索和努力實踐的。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江第四中學）