羅小勇

【摘要】本文針對(duì)初中生英語書面表達(dá)能力普遍不高的現(xiàn)狀，從重視英語寫作的課堂教學(xué)；通過閱讀、背誦提高學(xué)生的書面表達(dá)能力；教師注重語法的講解和各種文體的訓(xùn)練；認(rèn)真批閱，重視講評(píng)等四個(gè)方面介紹了提高學(xué)生書面表達(dá)能力的方法。

【關(guān)鍵詞】初中生 英語 書面表達(dá)能力

書面表達(dá)是語言的重要表達(dá)形式之一，在中考中作為主觀性試題，其分值可觀，越來越引起了廣大師生的關(guān)注。作為沒有很多口頭英語交流機(jī)會(huì)的中國學(xué)生，書面表達(dá)成為學(xué)生運(yùn)用語言的重要途徑。但書面表達(dá)也是教與學(xué)中的難點(diǎn)，因書面表達(dá)的靈活性和個(gè)體差異性，教師難以把握。對(duì)于學(xué)生而言，它是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是體現(xiàn)自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有些學(xué)生甚至難以動(dòng)筆。這樣，英語教學(xué)不能持續(xù)發(fā)展，陷入脫節(jié)的僵局。如何提高書面表達(dá)教學(xué)的有效性值得探討。因此，盡快解決書面表達(dá)中存在的問題，并有效提高初中生書面表達(dá)的能力是我們初中英語教師的當(dāng)務(wù)之急。下面是我對(duì)13年的英語教學(xué)的一點(diǎn)淺見。

一、重視英語寫作的課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，可依照“詞—句—段”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。在寫作初始階段，要狠抓基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。

1.從詞與詞組入手，訓(xùn)練學(xué)生的組句能力

例如，以my family組成句鏈：My family is a big family. There are five people in my family. We get along well with each other， and we are a happy family.

2.圍繞同一語境組句，擴(kuò)句為段

語境構(gòu)成話題的對(duì)象、話題的中心、話題的素材。根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)語境，啟發(fā)用恰當(dāng)?shù)恼Z句表達(dá)語境，當(dāng)學(xué)生知道怎樣去表達(dá)語境話題，怎樣用幾個(gè)句子去說明語境話題時(shí)，就會(huì)自覺寫，從而形成練筆的好習(xí)慣。筆者給學(xué)生一個(gè)題目：My favorite star，要求他們完成語境段。

3.介紹一些常用的表達(dá)方式，形成學(xué)生正確的表達(dá)習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生掌握了一定的句型量，并能較為自如地造句時(shí)，句與句之間的連接又成了一個(gè)難題。因此，平時(shí)總結(jié)一些過渡詞，使得文章語句通順連貫、條理清晰，句與句之間自然流暢，這也符合中考書面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)高分檔次中“句子連貫”或句子基本連貫的要求。例如：

時(shí)間：then， later， after a while， from then on…；

順序：first， then， later on， in the end， to begin with…；

對(duì)比：however， on the other hand， while， but…；

舉例：for example， such as， like， including， as you know…；

強(qiáng)調(diào)：in deed， in fact， actually， especially…；

并列：and， also， either…or…，both…and…， too…；

總結(jié)：in a word， as you know， above all， in conclusion…；

評(píng)注性：luckily， unfortunately， general speaking…

二、通過閱讀、背誦提高學(xué)生的書面表達(dá)能力

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，平時(shí)讓學(xué)生多去讀、去背誦一些好文章、習(xí)慣用語等，可以為寫作打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，這些諺語、名句對(duì)學(xué)生的寫作有很大的幫助。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀好的文章，多背誦范文。在閱讀時(shí)，可以做閱讀筆記和精彩句型的摘抄。為了緊密配合課文的教學(xué)，可讓學(xué)生背誦課文，再進(jìn)行改寫、仿寫練習(xí)。這種書面表達(dá)練習(xí)既能訓(xùn)練學(xué)生的寫作，又能鞏固已學(xué)的知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維考慮問題的習(xí)慣。也可減少學(xué)生寫作時(shí)所犯下的“中文式英語”的錯(cuò)誤。背誦是提高學(xué)生書面表達(dá)最常用的手段之一。新教材有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)：每一個(gè)單元都是圍繞著一個(gè)相同的話題展開。因此教師可以有選擇地讓學(xué)生背誦一些文段或?qū)υ挘粌H可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，還可以提高他們的寫作能力。

三、教師注重語法的講解和各種文體的訓(xùn)練

1.注重語法的講解

英語簡單句的五種句型可以在英語寫作當(dāng)中很好地應(yīng)用。這五種句型是：S+V； S+V+O； S+V+O+O； S+V+P； S+V+O+C。幾乎所有的英語句型都是這五種的擴(kuò)大、延伸或變化。教師可首先訓(xùn)練學(xué)生掌握這五種基本的句型。教師應(yīng)加強(qiáng)這五種基本句型的講解、訓(xùn)練。少用較復(fù)雜的復(fù)合句，如：賓語從句、狀語從句等，許多學(xué)生應(yīng)用這些復(fù)合句，較常出現(xiàn)時(shí)態(tài)上或語法上的錯(cuò)誤，當(dāng)然，復(fù)合句并不是不可用，適當(dāng)并正確的使用這些復(fù)合句，往往能更詳細(xì)地描述好某一件事，描寫好某一個(gè)人。

2.注重各種文體的訓(xùn)練，減少錯(cuò)誤

初中英語的寫作的各種文體包括書信、日記、記敘文、說明文等。教師應(yīng)注重這些文體的訓(xùn)練，提高學(xué)生的熟練程度。如：寫一篇記敘文，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用什么時(shí)態(tài)去寫，從哪些方面去寫。如寫I like my English teacher.教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何寫，先簡短介紹其外表、著裝等。然后直奔主題，著重寫為什么喜歡英語老師，有什么優(yōu)點(diǎn)讓你喜歡。又如，寫英語書信時(shí)要注意如何根據(jù)不同身份寫不同結(jié)束語；寫給老師的書信，可用“Thank you for teaching us so well.”或Thank you for your hard work. 來結(jié)尾。寫給朋友的書信，可用“Best wishes to you and your family.”來結(jié)尾。通過這樣的指導(dǎo)，使學(xué)生明白寫作的側(cè)重點(diǎn)，促進(jìn)其寫作能力的提高。

四、認(rèn)真批閱，重視講評(píng)

1.可以采用小組討論、同學(xué)互查、面批等方法。

①小組討論法：前后桌作為一個(gè)小組。在寫作之前，可以讓學(xué)生就指定的作文題目分小組討論，討論該篇作文應(yīng)該注意的人稱，時(shí)態(tài)，文章的架構(gòu)以及內(nèi)容要點(diǎn)是否都到位。小組討論之后每個(gè)學(xué)生再提筆寫在本子上交由教師批閱。通過討論，能夠訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維，互相交流經(jīng)驗(yàn)，使每個(gè)人都有收獲。

②互查法：讓學(xué)生當(dāng)“教師”，相互查評(píng)，仔細(xì)查評(píng)別的同學(xué)作文的錯(cuò)誤，互查法可以讓學(xué)生當(dāng)幾回的教師，以新的心態(tài)和要求去觀察、分析問題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，同時(shí)調(diào)動(dòng)他們寫作的興趣，通過發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤而認(rèn)知自己的不足。

③面批法：這里所指的面批是指在教師批閱完作文之后，把錯(cuò)誤較多的和犯較典型的錯(cuò)誤的學(xué)生，單獨(dú)叫到面前，當(dāng)面指出他的錯(cuò)誤所在。用這種方式能使學(xué)生印象深刻，進(jìn)步迅速。

2.重視講評(píng)，辨析問題錯(cuò)誤，提高寫作的嚴(yán)謹(jǐn)性。

初中學(xué)生由于認(rèn)知水平和心理特征等因素的影響，思維不一定很嚴(yán)謹(jǐn)，因此教師在寫作批改過程中，可以有意識(shí)地把學(xué)生存在的普遍的和典型的錯(cuò)誤（如時(shí)態(tài)、固定搭配、人稱等）記錄下來，講評(píng)的時(shí)候重點(diǎn)提出并讓學(xué)生來指出分析錯(cuò)誤的原因，并開展競答。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)式的學(xué)習(xí)，又加深了學(xué)生的印象，提高了寫作水平。

總而言之，英語書面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力訓(xùn)練之一，大量的訓(xùn)練要貫穿于英語教學(xué)的始終，與聽、說、讀相結(jié)合，互相促進(jìn)，只有堅(jiān)持不懈地把學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)貫穿于日常的教學(xué)活動(dòng)中去，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，有目的、有計(jì)劃、有要求、有檢查、有反饋地進(jìn)行，由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生的書面表達(dá)能力才能得到真正的提高。