李文煥

在英語學習中，聽、說、讀、寫四項基本技能的訓練和培養(yǎng)是缺一不可的，它們不僅是英語教學的主要目的，也是英語教學的重要手段。在聽說讀寫的全面發(fā)展中，聽是先鋒。克拉申曾說，“無論兒童或成年人，在語言習得中，頭等重要的是聽力理解?！?/p>

在英語學習中，聽、說、讀、寫四項基本技能的訓練和培養(yǎng)是缺一不可的，它們不僅是英語教學的主要目的，也是英語教學的重要手段。在聽說讀寫的全面發(fā)展中，聽是先鋒。聽是獲得語言信息及語言感受的主要途徑，也是提高其他技能的重要途徑之一。在教學中，加強聽力訓練，有助于學生獲得全面的語言應用能力，所以在高中階段英語教學中應加強聽力訓練已得到大家的共識，這是無可置疑的，但聽力訓練一直是教學中的弱點，學生對聽力考試望而生畏。筆者結合個人教學實踐，總結了聽力教學中影響學生聽力的一些主要因素，并提出了如何提高學生聽力的對策，希望能拋磚引玉。

一、影響學生聽力的一些主要因素

1.學習動機。

首先，學習動機使學習者具有明確的學習目標，知道自己為什么而學習，應該朝哪個方向努力。其次，學習動機使學習者積極主動并持之以恒地尋求有關的信息。很多研究都已證明，動機水平高的學生能夠在長時間的學習中保持認真的學習態(tài)度，具有堅持完成學習任務的毅力。

2.學生的學習興趣。

在教學中，許多教師采用“聽錄音，對答案”的訓練方法，基礎好的學生在訓練中還能聽到零星的單詞或短語，基礎差的同學則一無所獲，因而對自己的能力產生懷疑，繼而對聽力越來越不感興趣，最終失去學習英語的興趣。

3.語言知識。

高中生普遍存在以下三個方面的問題：

（1）對語音方面的特點、規(guī)律掌握不好。在英語連貫的發(fā)音過程中，往往由于弱讀、同化、連讀、音素省略和爆破音的關系，會發(fā)生音變，從而使學生在聽以英語為母語的人士講話或錄音時感到困難。

（2）語法方面存在不足 學生由于語法知識欠缺或運用不熟練，在聽力測試中經常出錯，他們往往抓不住所聽材料的中心，不能分辨內容的主次，抓不住關鍵詞，因而錯誤理解句意，如：Would you mind my coming tomorrow？ 誤聽為 Would you mind my come in tomorrow？ 如果學生基礎好，一般不會犯這種錯誤，只要認真思考，此類錯誤完全可以避免。

（3）詞匯儲備不足。對習慣用語和固定用法掌握不牢。詞匯是構筑語言的基本材料，掌握一定量的詞匯是獲取語言知識，提高語言交際能力的必備條件，是語言信息傳遞的載體。一個學生的聽、說、讀、寫要達到一定的水平，必須擁有相應數量的必備詞匯，由于聽力詞匯的不可選擇性，聽能對學生的詞匯的掌握有很高的要求。如果詞匯掌握差，就會導致對信息處理無法進行，無法達到聽力理解的目的。所以詞匯的掌握水平直接影響聽力水平。

4.理解能力。

聽力理解有兩個層次，第一層次表層理解能力是理解直接提供的信息，包括對語音的辨識能力，對時間、日期、價格、號碼的短時記憶能力及對簡單句子的理解力和快速反應能力，此種理解無法琢磨說話人的感情態(tài)度，無法體會對方的意圖。第二層次的理解是對所聽材料進行簡單的推理。

5.背景知識。

背景知識指聽力材料中人物場景、主題的文化背景、風俗習慣、生活方式、價值觀念等的認識和對主題的熟悉度，其主要作用在于為聽者提供判斷、推理、猜測等認知圖式依據。

二、對聽力教學的幾點建議

1.聽、說、讀、寫并進，強化聽說領先地位。

聽、說、讀、寫既是英語教學目的，又是英語教學的手段。作為教學手段，四者相互依存，相互制約，相輔相成，不可分割。從認知角度講，由于語言是有聲的，聽是第一位的，是基礎。

2.加大聽力訓練力度，提高學生英語水平。

（1）高中階段，教師要堅持用英語授課，盡可能讓學生多聽英語，感受語言信息的刺激。寓聽力教學于說、讀、寫之中，教材的每個單元的內容即是很好的聽力材料，同時教材的每個單元還設有專項聽力訓練，這都是訓練聽力的好素材。

但隨著高考試題語速的加快，現有教材的語速明顯較慢，為此筆者在平時的訓練中，依據學生實際情況，另外配制一些語速較快的聽力材料，每周利用一個早讀的時間和一節(jié)課的前20分鐘時間分別進行兩次聽力強化訓練，效果不錯。

（2）充分利用學生喜愛英文歌曲的現象，將英文歌曲用于聽力教學。在高二上聽力課時，筆者嘗試將一些內容難度不大的英文歌曲引入課堂，一則激發(fā)學生的興趣，滿足學生聽歌的愿望，同時讓他們自然學習語言，提高聽力。還可通過歌曲內容復習已學知識，為學習新的語言材料作鋪墊，可謂一舉多得。

（3）隨著網絡的普及，學生接受多媒體教育的機會增多，很多學生可以通過網絡，找到很多好的聽力錄音，這些都是訓練聽力的絕佳機會，既可提高學生的聽力水平，同時也可提高他們的英語整體水平。

3.豐富文化背景知識。

高中英語教學大綱明確指出，掌握語法知識有助于語句結構正確，而熟悉有關文化知識，則有助于理解和表情達意。學生對說話者意圖理解的程度，既取決于他們語言水平的高低，更取決于對所涉及的社會文化背景知識的了解。有少數學生在聽的過程中，盡管每個單詞都聽清楚了，但連貫起來卻不知所云，這主要是因為對背景知識不了解。因此，教師要盡可能多的讓學生了解英語國家的社會風俗習慣，擴大知識面，特別要注意中外文化差異。

4.重視聽力技能訓練。

（1）培養(yǎng)用英語思維的習慣。

（2）培養(yǎng)捕捉信息的能力。

（3）培養(yǎng)預測判斷的能力。

5.擴大學生的詞匯量，掌握短語和固定用法。

讓學生廣泛閱讀各種題材的文章，積累豐富的詞匯量，如《21世紀英文報·中學生版》，《學生雙語報》，《英語周報》，《英語輔導報》就是非常好的材料來源。

6.掌握好語法知識。

掌握語法知識是提高聽力水平的基礎。語法結構是句子的框架，掌握語法知識有助于學生正確理解所聽內容。

提高聽力水平是一個相當復雜的過程，非一朝一夕之事，它涉及了學生的認知能力、學習動機、學習內容等諸多因素，教師只要在思想上重視聽力教學，培養(yǎng)學生的信心，調動學生的興趣，使學生積極參與；在教法上進行探索創(chuàng)新，不斷改進自己的教學方法，學生的聽力水平一定能得到提高。