廉於今

中等職業(yè)學(xué)校英語課程目標(biāo)是要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，基本掌握職場英語的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。

一、英語教學(xué)現(xiàn)狀

對我校學(xué)生來講，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心比任何一項英語課程目標(biāo)重要。因為，首先我校大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)很薄弱，每年招生六百人左右，只有30～40%的學(xué)生參加過中考，對英語學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生寥寥無幾，很多學(xué)生連國際音標(biāo)都沒有掌握好?；A(chǔ)差、缺少興趣、缺乏信心、自覺性不足、意志不堅強就是我校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。加上大部分學(xué)生來自單親家庭，缺乏父母的關(guān)愛與監(jiān)督，生活能力和學(xué)習(xí)自覺性也很差。其次，一些教師缺乏對語言教學(xué)研究等理論知識的不充分，教學(xué)能力滯后，不能自如地駕馭課堂，組織教學(xué)。再次，學(xué)校忽視提高英語教師教學(xué)能力的再培訓(xùn)，教師參加語言學(xué)、教學(xué)法方面的專業(yè)培訓(xùn)，教育教學(xué)研討會的機會極少，隨之英語教師的教學(xué)科研積極性相對落后。

中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱教學(xué)建議中明確提到：教師要面向全體學(xué)生，因材施教。要尊重學(xué)生的差異，為其提供多種學(xué)習(xí)的選擇。對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生要進行補償教學(xué)，對學(xué)有余力的學(xué)生要進行拓展教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展需求，使每個學(xué)生均學(xué)有所得。根據(jù)以上情況，筆者認(rèn)為像我校這樣的情況下最有效的方法是注重情感教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)英語的興趣，增強學(xué)英語的自信心，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，促進英語學(xué)習(xí)，最終達到課程目標(biāo)的要求。

二、英語教學(xué)需要實施情感教學(xué)

談到英語教學(xué)，人們首先想到的就是教師的專業(yè)教學(xué)水平，即較高的聽、說、讀、寫、譯等方面的水平。的確，擁有過硬的專業(yè)教學(xué)水平是教育、教學(xué)工作得以順利進行的必要條件。一個專業(yè)知識不全面的教師只能是濫竽充數(shù)，誤人子弟。同時， 如果教師光靠專業(yè)教學(xué)水平而不注重培養(yǎng)學(xué)生運用積極的情感策略，許多學(xué)生在心理和情感上就會出現(xiàn)各種障礙，抑制他們語言學(xué)習(xí)的動機和自信心。如何幫助學(xué)生調(diào)整好自己的心理和情緒，充分發(fā)揮潛能，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性是中等職業(yè)學(xué)校教師面臨的重要課題之一。

首先，情感是人腦的一種技能，是對客觀事物抱有不同好惡而產(chǎn)生的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)，具有激智、動力、調(diào)節(jié)、感染和移情的功能。教師在課堂上流露出的情感（如教師的語言、聲調(diào)、表情對教學(xué)內(nèi)容的解讀等）會引起學(xué)生情感的共鳴，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，可以使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生好奇，展現(xiàn)好奇，體驗交際成功的喜悅。其次，解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)生受消極情感影響太大，再好的教師、教材、教學(xué)方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、移情、動機、愉快、喜悅等能創(chuàng)造出有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。因此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，制定和實施情感教學(xué)策略，因材施教，使每個學(xué)生均學(xué)有所得。

三、實施情感教學(xué)的途徑

那么對基礎(chǔ)薄弱又沒有學(xué)習(xí)興趣和動機的學(xué)生如何實施情感教育呢？通過多年的教學(xué)經(jīng)驗筆者認(rèn)為需要強調(diào)以下幾個途徑：

1.建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生樹立信心

情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象。建立良好的師生關(guān)系是真正了解學(xué)生的情感狀態(tài)的先決條件，而暢通的師生情感交流渠道則是了解學(xué)生情感的基礎(chǔ)。因此，教師首先，可以利用訪談、調(diào)查問卷了解學(xué)生的家情、學(xué)情，盡力解決他們在學(xué)習(xí)、生活和情感方面的問題，增強師生間相互的了解、理解和信任。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)困生的情感狀態(tài)，以教師的真摯情感感化學(xué)生，減輕心理負(fù)擔(dān)，及時幫助他們樹立較強的自信心，實現(xiàn)自我形象的塑造。學(xué)生一旦感覺到教師的愛護、關(guān)心、體貼，會身心愉快地參與語言學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)習(xí)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

在教學(xué)中，教師的情緒具有強烈的感染力，教師授課中的情感投入和學(xué)生聽課的情感投入是成正比。教師親切的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩莸冉虘B(tài)，一經(jīng)學(xué)生的情感體驗，學(xué)生就會產(chǎn)生相應(yīng)的情感。因此，教師通過微笑、得體的言談對學(xué)生進行經(jīng)常性的鼓勵和關(guān)愛，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能地把情感狀態(tài)的交流和討論滲透到英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程之中，培養(yǎng)學(xué)英語興趣，讓學(xué)生了解英語在國際、國內(nèi)和日常生活中的重要作用和學(xué)習(xí)英語的時代意義。同時設(shè)法讓學(xué)生懂得，學(xué)好英語是學(xué)習(xí)者自身發(fā)展和適應(yīng)未來的需要，從內(nèi)心深處喚起學(xué)生要學(xué)好英語的愿望，以此促進學(xué)英語的動機。

3.創(chuàng)設(shè)合作、互動的課堂教學(xué)氣氛

課堂是學(xué)生和教師的主要活動主陣地，也是師生進行人際交流的社會環(huán)境。而且這些人際關(guān)系時時刻刻都受到彼此情感的影響。作為課堂教學(xué)的組織者和幫助者，教師應(yīng)該使學(xué)生相互間的默契與合作能夠融洽，便于提高課堂教學(xué)效果。適時采用小組討論、表演、辯論等活動，讓學(xué)生相互協(xié)作，以緩解心里緊張程度、調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的積極性、活躍他們的思維、增強實踐表現(xiàn)欲，進而培養(yǎng)樂于與他人合作的精神。缺乏自信和膽怯往往是阻礙學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的障礙。盡可能設(shè)置難度符合學(xué)生的實際水平的情景使每一個學(xué)生都有成功的體會，以免產(chǎn)生自暴自棄的心里，增強自信心和克服困難的意志力。

4.尊重學(xué)生的主體地位，要注重評價的效應(yīng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體地位得不到尊重，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性難以提高。在課堂教學(xué)中，我們要把學(xué)生看成是具有獨立意識的人，鼓勵學(xué)生有自己的觀點，即使當(dāng)時看起來是不確切的、不完整的，甚至是與傳統(tǒng)觀念相悖，只要學(xué)生能自圓其說，就應(yīng)加以提倡與鼓勵，并且在評價的過程中要以肯定。在教學(xué)中某些不恰當(dāng)?shù)脑u價方式會阻斷學(xué)生的思維脈絡(luò)，引發(fā)學(xué)生的心理不適和煩躁，更重要的是喪失了發(fā)展學(xué)生自主解決問題能力的良好時機，最終削弱學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性?？释玫嚼蠋煹馁p識和希望自己能給周圍同學(xué)好印象是所有學(xué)生心靈深處最強烈的需求，對那些基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上沒有自信的學(xué)生尤其如此。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的情感，了解并尊重學(xué)生的心理需求，不將學(xué)生與其他學(xué)生進行橫向比較， 而只將學(xué)生的表現(xiàn)進行縱向比較，并給予獎賞，其教學(xué)效果將會更好。

總之，作為一名從事中等職業(yè)英語教學(xué)二十多年的教師，深感情感教學(xué)是英語教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容，中等職業(yè)學(xué)校外語教學(xué)情感目標(biāo)應(yīng)該側(cè)重于興趣、動機、自信、合作和評價等情感因素。我們在英語教學(xué)中，努力遵循新時期的教育理念，認(rèn)真研究學(xué)生的情感特征，針對學(xué)生的實際情況，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，調(diào)動學(xué)英語的積極性；培養(yǎng)其在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力；培養(yǎng)文化意識，提高思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]汪風(fēng)炎，燕良軾.教育心理學(xué)新編[M].暨南大學(xué)出版社，2006，7.

[2]黃遠振.情感的內(nèi)涵及其與英語課程的關(guān)系[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2003年第十期.

（責(zé)任編輯 易 凡）