宋世俊

“啞巴英語”現(xiàn)象是英語教學(xué)中最常見的一種現(xiàn)象。教師在課堂上口若懸河，而學(xué)生卻沉默不語。這樣的結(jié)果只能使老師尷尬，慨嘆“現(xiàn)在的學(xué)生太深沉”，教學(xué)效果定會(huì)大打折扣，英語教學(xué)的目的也就付諸東流。那么，如何讓學(xué)生在課堂上“說”起來容易呢？我認(rèn)為應(yīng)采用以下幾種策略：

一、讓學(xué)生理解教師的教學(xué)意圖，啟迪主動(dòng)參與

教師的教學(xué)意圖與學(xué)生的理解之間的差距越小，獲得理想的學(xué)習(xí)效果的機(jī)會(huì)就越大。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是以人為本，認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂中起著組織者、指導(dǎo)者的作用，課堂教學(xué)提倡多元化組合。因此，教師對(duì)課程的安排處理必須突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生理解我們的教學(xué)意圖。有些老師可能擔(dān)心自己的教學(xué)意圖被學(xué)生掌握了，會(huì)導(dǎo)致課堂難以駕馭。其實(shí)不然。學(xué)生理解了老師的教學(xué)意圖，反而會(huì)更容易投入，更能配合老師的指導(dǎo)和組織，也就更能把課堂效率最大化。以Project English為例來加以說明。這套教材的每一單元都包含三個(gè)Topic，每個(gè)Topic又都有四個(gè)Section，在Section A和Section B的1a中，不是Look，listen and say就是Listen，read and say，這幾乎成了定格。這一部分幾乎囊括了一節(jié)課的語言要點(diǎn)。學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中知道了這一部分知識(shí)是為下面的Work alone及Pair/Group work甚至Project準(zhǔn)備的，老師會(huì)為下面的學(xué)習(xí)任務(wù)先完成這一部分的語言輸入，使他們獲得相關(guān)的語言知識(shí)，更好的達(dá)到語言技能訓(xùn)練的效果。了解了這一目的，教學(xué)就好辦多了。老師只要把課前的準(zhǔn)備一展開，自然會(huì)有學(xué)生積極配合。因此，當(dāng)課堂上一些性格內(nèi)向而又基礎(chǔ)較好的學(xué)生表現(xiàn)不夠積極時(shí)，我們就可以幫助他們理解我們的意圖，從而使他們克服羞澀心理，緩解焦慮感，鼓勵(lì)他們大膽地開口說，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。

二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的說話能力應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的開口習(xí)慣入手。開口習(xí)慣的養(yǎng)成必須具備兩方面的條件：說的愿望和說的環(huán)境。英語學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境的重要性，這就是為什么中國孩子到英美等國去能在很短的時(shí)間說一口地道的英語的原因。情境設(shè)置好比體育比賽中的熱身活動(dòng)，讓運(yùn)動(dòng)員找到運(yùn)動(dòng)的感覺。英語課堂的情境設(shè)置極易讓人身臨其中，充分地利用教學(xué)圖片、教學(xué)課件以及調(diào)動(dòng)多媒體的視聽效果等各種教學(xué)資源，渲染氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都有說話的沖動(dòng)和愿望，調(diào)動(dòng)起他們積極參與語言實(shí)踐的意識(shí)。創(chuàng)建一種開放、和諧、積極互動(dòng)的語言活動(dòng)氛圍，努力產(chǎn)生浸潤性的效果，即讓學(xué)生愉快地融合在英語的環(huán)境中，自然地、不知不覺地吸取和操練，增強(qiáng)語感，不斷地提高聽說讀寫的基本技能，使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)，教學(xué)的目的也就達(dá)到了。如購物情境，我們可以先用多媒體營造一個(gè)mall或super-market的氛圍，通過對(duì)商品的描述、價(jià)格的問答，了解了購物的一些簡(jiǎn)單對(duì)話后，可以分角色進(jìn)行Pair/Group work，加上現(xiàn)在的學(xué)生的商品意識(shí)比如討價(jià)還價(jià)、識(shí)別商品、對(duì)商品的欣賞角度等等以及他們?cè)谛W(xué)時(shí)已學(xué)的知識(shí)，完全能夠入情入置，活躍課堂氣氛，取得意想不到的效果。

三、尊重學(xué)生，拉近師生之間的距離

學(xué)生的心靈是嬌嫩的，老師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句簡(jiǎn)單的話，都會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)和成長。課程標(biāo)準(zhǔn)突出以人為本的理念，認(rèn)為學(xué)生是一個(gè)“完整的人”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展和終身教育，特別強(qiáng)調(diào)要“關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力”，提倡尊重學(xué)生的個(gè)體差異。確實(shí)，學(xué)生的程度參差不齊，在教學(xué)中不能用同一個(gè)水準(zhǔn)來衡量不同的學(xué)生。在課堂上，我們讓學(xué)生理解了我們的教學(xué)意圖，通過情境設(shè)置調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，吸引他們參與到我們的教學(xué)中來，達(dá)到了我們的教學(xué)目的，我們又何必吝惜一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句簡(jiǎn)單的正面鼓勵(lì)呢？對(duì)于無法完成任務(wù)的學(xué)生，一句Thank you all the same！不會(huì)令他尷尬；對(duì)于按要求完成任務(wù)的學(xué)生，一句Very good！/Well done！Thank you！等等，足以令他心滿意足；對(duì)于那些活動(dòng)積極、任務(wù)完成超出預(yù)期的，一句You are great/wonderful！相信會(huì)使他在不知不覺中提高了自己在同學(xué)心目中的地位。這樣的鼓勵(lì)和氛圍，既尊重了學(xué)生的個(gè)體，使他們感到老師的公平和課堂的和諧，又讓學(xué)生有了收獲的喜悅，更使他們體味到了“說”出來的成就感和老師同學(xué)對(duì)他們的肯定，他們還有什么不敢“說”的呢？畢竟初中的孩子更具有表現(xiàn)欲，渴望被人欣賞。

課堂既是教師施展才華、實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的舞臺(tái)，也是培養(yǎng)學(xué)生交際能力、展現(xiàn)自我的平臺(tái)。教師既要把握好這個(gè)的尺寸，又要搭建好平臺(tái)的基礎(chǔ)。英語課堂就是要讓學(xué)生表演，讓他們當(dāng)好主角，克服“難，羞，懶”心理，使學(xué)生“說”得容易，“說”出快樂，為他們的未來和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 劉 紅）