陳延平

游戲內(nèi)容豐富，形式靈活，深受學(xué)生的喜歡，把游戲運用到整個數(shù)學(xué)教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)教學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、從一開始就讓學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)

先來看一下學(xué)生一開始是怎樣愛上游戲的，學(xué)生知道游戲的規(guī)則和方法后，開始試著玩游戲，當(dāng)游戲太簡單時，孩子們覺得沒意思，發(fā)揮不了水平；當(dāng)游戲設(shè)計太難時，屢戰(zhàn)屢敗，也會讓一部分人失去信心，而那些有難有簡，可以由自己來選擇難度的游戲，深得廣大青少年和成人的喜愛。在教學(xué)中，我們要先教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，即讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“規(guī)則和方法”，例如，要教會學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)新課（老師要明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容，提出要求，留一些大部分學(xué)生能通過預(yù)習(xí)獨立完成的題目），課堂上應(yīng)該怎樣聽講，如何記筆記，記哪些內(nèi)容，什么時間記，怎樣才能更好的展示自己，遇到難題該怎么辦，怎樣復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)等。在課堂上要分層次教學(xué)，對程度不好的學(xué)生不盲目拔高，不做過高要求，在原有水平上稍微提高，使之“跳一跳，摘得到”，不使這部分學(xué)生失去信心，讓他們感覺到自己在進(jìn)步之中。對于程度較好的學(xué)生，可作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，適當(dāng)?shù)靥岣唠y度，適當(dāng)?shù)囟嘧鲆恍┚毩?xí)題或一些難題，使所有學(xué)生在課堂上都有所獲，使不同程度的學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)深挖自己的潛能，使學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人。

二、要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂感興趣

在教學(xué)上，要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂感興趣，不能傳統(tǒng)的認(rèn)為只要把知識點講到就可以了，學(xué)生就應(yīng)該心甘情愿的努力聽講。從心理學(xué)角度來說，如果教學(xué)中沒有閃光點和興趣點，孩子的注意力是很難持久的。教學(xué)過程中也應(yīng)像游戲過程一樣，設(shè)置各種各樣的鼓勵和小的獎勵措施，開展各種能讓學(xué)生展示自我的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)各種能使學(xué)生獲得成功的機(jī)會，緊緊抓住每個學(xué)生的“心靈”。例如：像游戲一樣進(jìn)行分?jǐn)?shù)的積累，將學(xué)生按平時表現(xiàn)和成績平均分成幾個小組，制定一定的加分規(guī)則，根據(jù)每個小組學(xué)生上課聽講情況、積極參與情況、作業(yè)完成情況、小組活動情況、互幫互助情況等，進(jìn)行加分或扣分，每月評比一次，展開各小組的競爭，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使組內(nèi)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助；可以對表現(xiàn)積極的、善于思考的、運算能力強(qiáng)的、學(xué)習(xí)上進(jìn)步大的同學(xué)，分別進(jìn)行表揚、鼓勵，也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟睿鰪?qiáng)他們的成就感，同時也樹立榜樣；讓學(xué)生走上講臺展示自己，讓學(xué)生做題、講題、評題，鍛煉學(xué)生的膽量，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，每做對一道題、講好一道題、改正一道題，都會使他們充滿喜悅，充滿自豪；老師在講課過程中，偶爾穿插一些小幽默、小技巧，能提高學(xué)生的興趣。例如，明知學(xué)生做題會出錯的情況下，告訴學(xué)生認(rèn)真思考，做對有獎勵；欲批評某組表現(xiàn)不好，會說：“其他小組表現(xiàn)很好，你們小組下次會表現(xiàn)得更好。”往往話音未落，全班學(xué)生注意力都集中了；也可對學(xué)生設(shè)置一些意外的驚喜或獎勵，學(xué)生能獲得滿足，能表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)就有了興趣和動力。

三、要呵護(hù)學(xué)生的自信心

每次玩游戲通關(guān)時，電腦會有一些鼓勵性的語言，如：“祝賀你”“你太棒了”“你真聰明”，甚至附贈些鮮花、掌聲等；當(dāng)游戲失敗時，也會鼓勵你，“別灰心，再來一次”“繼續(xù)努力”等等。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的作業(yè)或考試做得好或有進(jìn)步時，家長或老師通常情況下會暗示學(xué)生考得好是應(yīng)該的，不能驕傲，繼續(xù)努力，這次考得好，下次也要考好，當(dāng)學(xué)生做錯題或考得不好時，家長或老師，有時也鼓勵，但更多的是批評、指責(zé)。這樣學(xué)生很少能感受成功，很難培養(yǎng)孩子的自信。在課堂上，要細(xì)心地呵護(hù)每個學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，當(dāng)學(xué)生獲得好成績或進(jìn)步時，我們應(yīng)當(dāng)祝賀，取得不好成績時，我們應(yīng)當(dāng)指出不足，同時要多鼓勵孩子，在孩子遭遇失敗時給予持續(xù)的支持，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在課堂教學(xué)中關(guān)注每一個學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。有一位年輕的數(shù)學(xué)老師，所教班級的數(shù)學(xué)成績遙遙領(lǐng)先，在問卷調(diào)查中，75%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是快樂的，這其中，竟有一個數(shù)學(xué)才考40多分的學(xué)生。因為老師沒有公布他的成績，還不厭其煩地在他的試卷上做了許多批注，對他的幾道解得好的題給予好評，并相信他能進(jìn)一步提高。多么幸運?。±蠋煴Ｗo(hù)了一顆健康好學(xué)、進(jìn)取的心。在這樣老師的呵護(hù)下，孩子們怎么會沒有自信心？他們離成功會遠(yuǎn)嗎？在課堂上無論是學(xué)生做對了題，或是認(rèn)真聽講，或是積極發(fā)言，或是后進(jìn)生說對了一句話，我們都應(yīng)肯定，讓學(xué)生感受到溫暖，讓學(xué)生在肯定中成長，在滿足中進(jìn)步，在自信中長大。

我們在責(zé)怪學(xué)生迷戀游戲，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時，也應(yīng)該認(rèn)真分析，深刻反思：玩游戲，學(xué)生明明知道是沒有價值，沒有前途的，他們?yōu)槭裁丛谶@樣的空間內(nèi)如癡如醉的浪費大好青春時光？如果我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都能像“游戲”一樣，引人入勝，抓住孩子的心理，那么將會有越來越多的學(xué)生愿意在這平坦的大道上獲得真真正正的成功，還會有多少學(xué)生愿意在那虛幻的世界里獲得虛擬的成功呢？

（責(zé)任編輯 劉 紅）