盧團結(jié)

作文是一個人運用語言能力的體現(xiàn)，是語文教學(xué)的重中之重。傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)多用—點評個別，啟發(fā)全體，誦讀習(xí)作，拋灑新題。這種方式使的課堂缺乏生氣，學(xué)生參與少，不能充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，教學(xué)效果不佳。如何優(yōu)化作文教學(xué)、提高學(xué)生寫作能力是當(dāng)前新課程改革中的熱點話題。隨著計算機多媒體的日益普及，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式已經(jīng)走進(jìn)課堂。作文教學(xué)如能充分利用這一優(yōu)勢，把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物通過處理，加入文字和聲音搬進(jìn)課堂，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，對拓展學(xué)生的思維空間，豐富寫作素材，激發(fā)寫作興趣會起到積極的作用，有極佳效果。它能使作文變得生動活潑、聲情并茂，讓學(xué)生作文鮮活、豐富起來。

一、多媒體可激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓寫作不再枯燥

寫作的素材來源于生活，學(xué)生也只有通過觀察生活，感知生活，作文時才能“言之有物”。所以許多老師為了作文會組織學(xué)生實地觀察，或給學(xué)生布置一些去體驗的作業(yè)或活動，為作文做準(zhǔn)備，但由于受時間、地點、觀察能力等諸多因素的影響，學(xué)生的體驗往往是停留在表面或雜亂無章，而不能進(jìn)行得十分細(xì)致、深入，以致最后對事物仍然是缺少足夠的了解，寫起文章不是內(nèi)容空洞，就是條理不清。而運用多媒體教學(xué)作文，就可把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，突破時空的限制，創(chuàng)設(shè)一個良好的習(xí)作情境，不僅為學(xué)生提供豐富的素材，也培養(yǎng)了學(xué)生思維的條理性，讓學(xué)生不再感到寫作困難，在愉快的情境中完成作文教學(xué)。

例如在教學(xué)《課間十分鐘》時，我實地拍攝了同學(xué)們在大課間“跳皮筋、丟手絹、打乒乓球”等活動場面。并將一些有個性的人物神態(tài)、動作拍成特寫。在作文指導(dǎo)課上，利用多媒體重現(xiàn)了這些場面，并通過定格特定鏡頭等技巧，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生們在鏡頭上看到自己在熒屏上出現(xiàn)時，猶如哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸似的特別高興，人人都爭著練說，也讓習(xí)作教學(xué)充滿了樂趣。

二、多媒體可幫助學(xué)生走進(jìn)生活，培養(yǎng)多種寫作能力

1.巧借多媒體展示，指導(dǎo)觀察

由于小學(xué)生的無意注意占主導(dǎo)，因此很多小學(xué)生在觀察事物時，盡管置身于現(xiàn)實生活中，但對現(xiàn)實生活里的人和事、景和物的觀察都仍不夠細(xì)致，對相互間的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展關(guān)系難以發(fā)現(xiàn)，寫作時常常會出現(xiàn)條理混亂不清、內(nèi)容重點不突出、主題不鮮明，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。而多媒體課件在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力上具有獨特的優(yōu)勢。它可將文字、聲音、圖像直觀地顯示出來，方便教師多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生觀察，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會按順序、有重點地觀察，引起積極、活躍的思維，帶動具體、生動的表達(dá)。

例如，在指導(dǎo)寫作《家鄉(xiāng)的櫻桃》時，我用攝像機把櫻桃樹從開花、長葉、結(jié)果的全過程都攝錄下來，然后在屏幕上播放，先通過遠(yuǎn)鏡頭讓學(xué)生觀察整體，再通過分鏡頭看它的干、枝、葉、花、果，指導(dǎo)學(xué)生掌握“先總后分”的觀察方法。然后突出重點，先后播放花、果的特寫圖片，讓學(xué)生觀察花和果的顏色、形狀。最后播放櫻桃樹的靜態(tài)與在風(fēng)中搖曳時的動態(tài)，從總體上感知家鄉(xiāng)櫻桃之美。這樣，學(xué)生觀察有序細(xì)致，寫起來也就言之有物，言之有序了。

2.巧借多媒體展示例文，引導(dǎo)思路

構(gòu)思是培養(yǎng)學(xué)生的思維和發(fā)展能力的過程，是學(xué)習(xí)謀篇布局的重要一步。光有觀察得來的資料，并不等于就能寫出好文章，必須通過巧妙的構(gòu)思，精心的裁剪，才能更好地表達(dá)自己的思想，寫出好文章。

在寫景訓(xùn)練時，如寫“我的家鄉(xiāng)”時，我先制作出多幅反映家鄉(xiāng)特色的影像資料。利用多媒體采用放慢鏡頭、定格的方式播放這些課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一處景物，啟發(fā)學(xué)生的思維由表象感知、展開聯(lián)想、激發(fā)情感的遞進(jìn)，產(chǎn)生出對家鄉(xiāng)的熱愛之情及描寫家鄉(xiāng)的表達(dá)欲望。然后以《桂林山水》為范例，邊展示邊引導(dǎo)學(xué)生回憶，歸納出的“抓住事物特點，用‘總——分——總結(jié)構(gòu)，用對比，比喻等手法，及形容詞描述事物，抒發(fā)感情”的寫作方法。使學(xué)生作文的思路通過多媒體的展示引導(dǎo)得以開啟。

3.巧借多媒體引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

多媒體進(jìn)入了課堂，把學(xué)生要描述的事物或場景展現(xiàn)在眼前，為學(xué)生的語言表達(dá)創(chuàng)設(shè)了情景。以指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動物”為例，當(dāng)學(xué)生觀察了小白兔后，教師很自然地用一句過渡句：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信，你們瞧！”當(dāng)通過多媒體在屏幕上顯示出很多種小動物時，教室里一下沸騰了起來。學(xué)生們面對一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍，特別興奮：“呀！怎么有這么多小動物”“真可愛”“真有趣”。教師緊接著問：“你最喜歡什么動物？……想不想給大家介紹介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試。這時教師再因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生按“總——分”的觀察方法加以觀察，然后選一只自己最喜歡最熟悉的小動物向大家作介紹。鮮明生動、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生說的愿望被充分調(diào)動起來。通過讓學(xué)生同桌互說、小組討論、大組交流，學(xué)生表達(dá)欲望被充分激發(fā)。

總之，在作文教學(xué)中，充分合理運用多媒體，通過多媒體把直觀形象的音像、畫面以及諸多作文素材的展現(xiàn)，能使學(xué)生簡便、快捷地感知直觀形象，產(chǎn)生自然、真切，甚至身臨其境之感，使教學(xué)過程形象化、情境化、趣味化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。豐富了寫作素材，使學(xué)生在愉悅中體驗、積累、思考、構(gòu)思，從而培養(yǎng)寫作技能，提高課堂作文教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 易 凡）