張智慧

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，學生只有有了學習的興趣，從學習中得到快樂，他們才會樂于學，主動學。所以怎樣讓農(nóng)村中學生快樂的學習英語，是我們每一位農(nóng)村英語教師要好好思考的問題。在這兒，談一談我從幾個方面探索快樂地去學習英語的經(jīng)歷。

一、重視培養(yǎng)教師自身的親和力，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

新課程理念下，現(xiàn)代師生之間具備的不應僅僅只是師生關(guān)系，同時應具有朋友的雙重關(guān)系。教師通過言傳身教，給學生樹立人格榜樣，學生就會崇拜他，會樂于與之交往。正所謂“親其師而信其道”，就會對之所教學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣.一個合格的教師應該具備發(fā)現(xiàn)學生閃光點的素質(zhì)，一個善意的點頭、一個友好的微笑、一句微不足道的夸獎等都有可能拯救幫助一個學生，我們應盡可能讓他們有種成功的體驗。反之，則有可能會扼殺一個學生的前途。記得上大學的時候，我很膽小，不太善于說話，也不太愿意和別人用英語交流，而一次很普通的口語課改變了我，我的口語老師要求我們做一個在我看來很簡單的動作，可是全班沒有人能做出來，就是古代宮廷女子作揖，我做出來了，老師和善的用非常精煉的英文表揚了我，之后，對口語老師的感覺變了好多，沒有了之前上課的慌張，也狂熱的喜歡上了口語課。當然學習效果也非常好。因此，教師的親和力會影響學生學習的效率。和諧的師生關(guān)系也會在學生的全面健全人格發(fā)展方面起到非常重要的作用。

二、 創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣

我在英語教學實踐中，特別強調(diào)營造一個輕松、愉快的學習環(huán)境，充分調(diào)動全班學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生學習英語的興趣和求知欲。有時課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來迎接課的開始，雖然他們的語言材料比較匱乏，但是我還是會讓他們聽一些英文歌曲，讓他們感受那種氛圍，在這氛圍中漸漸喜歡英語。課堂上盡量會使用簡單的課堂用語，讓大部分學生能夠聽懂，并用生動的教學語言和風趣幽默的表情來表達自己的思想感情。讓每個學生有開口練的機會是我每節(jié)課的課堂目標之一，可以算是我的一個課堂任務。因為現(xiàn)在農(nóng)村中學生源變少，所以基本趨向小班化教學，所以讓每位學生開口練，是完全可以的。由于學生注意力保持短暫，在英語教學中教師要善于運用豐富多彩的教學方法來調(diào)動學生的注意力。在教學中我常用的有“表演法”、“競賽法”、“游戲法”、“故事法”等.總之，課堂上，用各種方式讓學生處于輕松、愉快的學習環(huán)境中，需要不斷地思考與實踐，考慮到農(nóng)村學生的基礎(chǔ)，用恰當?shù)姆椒?，會讓他們愛上英語。

三、以學生為主體，讓學生充分體驗學習成功的快樂

教師在傳授知識的同時，要啟發(fā)學生、給學生學習的"拐杖"，讓他們掌握學習的方法，使學生由"學會"上升為"會學"。古人云："授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用不盡。新課程主張“雙主”教學，以教師為主導，學生為主體。"以"學"為重心，發(fā)揮學生的主體作用，表現(xiàn)在學生的主體參與，即教師把學生作為真正的教育主體，以學生為出發(fā)點和歸宿，一切教育措施條件都是為了學生的全面發(fā)展，以個性充分發(fā)展而選擇和設計的，同時學生在教育過程中能夠與教師一起選擇、設計和完成多種教育活動，做到主動參與、全員參與和全程參與。提倡學生做學習的主人，并以主人的姿態(tài)投入到教學過程中去，養(yǎng)成良好的學習習慣。英語作為教育面向世界的重要學科，在新形勢下，它的作用顯得更加突出，作為英語教師我們的任務是：我們應該讓學生多說，多講，在教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用。

四、 感觀材料在英語教學過程中的重要地位

視聽課在英語學習中占據(jù)著重要的地位。英語新課程標準要求我們的課程設置要給學生更多自主的選擇以滿足他們個性和潛能的發(fā)展.在這種理念下，我們開設英語視聽課程.它既可以給善于英語交際的學生提供展示自我的機會，又能夠滿足那些希望提高自己聽說能力的學生的急切愿望.，開設視聽說課進行聽說教學有其無可比擬的優(yōu)勢。視聽材料都有真實的故事情節(jié)、生動的表演，因此合適的視聽材料能給人帶來美的享受，激發(fā)學生學習英語的興趣。因此，用視聽法教學是一種“愉快教學”的新模式。利用真實的視聽材料如原版電影安排教學活動，能給學生提供機會接觸不同語言環(huán)境中英語為本族語的語言材料，這不僅能夠教給學生如何在真實語境下進行語言交流，更重要的是，它可以提高學生的非語言交際能力。真實的語言環(huán)境，能讓學生們體會如何在某種情景中使用不同的語氣語調(diào)，如何恰如其分地用詞選句。這對學生利用英語交流有無比重要的指導示范作用。

五、 體態(tài)語言的運用使得英語課堂更讓學生輕松

面部表情是人類社會的一種“世界語”，一個人的喜、憂、怒、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來。著名作家羅曼·羅蘭說：“面部表情是多少世紀培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復雜千百倍的語言。”所以，教師在課堂上如能針對出現(xiàn)的不同情況，運用好面部表情語言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學效果。如果在課堂教學中準確適度地運用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。

奈斯比特曾說“處于偉大的知識經(jīng)濟時代，我們最需要的是創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神?！卑堰@句話引申到教學中，就是要求老師我們在教中學，在學中教，做學習型的教師。對于農(nóng)村中學生這樣的群體，他們和城市里的學生存在著很多無法填補的信息溝，所以就要我們農(nóng)村中學英語教師不但要激發(fā)他們的學習興趣，而且還要采用靈活多變多種教學方式，讓他們通過英語課堂了解世界，甚至走向世界。

（作者單位：江蘇省淮安市洪澤縣黃集中學）