白先玲

美國心理學家布魯納指出：學習最好的動機是對所學學科的興趣。我國著名教育家孔子說過：知之者不如好之者，好知者不如樂知者?？梢姡d趣對學習的重要意義，學生有了興趣，就會積極主動的學習，從而產(chǎn)生積極的情感體驗，使外在的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的需求。數(shù)學是一門邏輯思維能力強的學科，由于小學生的思維能力處在發(fā)展中，在學習中難以理解所學知識，久而久之會喪失學習的興趣。因此，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣尤為重要。那么，小學數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣呢？本文主要結(jié)合自身教學實踐談談自己的看法。

一、創(chuàng)設情境激趣

教育家夸美紐斯曾說：應用一切可能的方式把孩子們的求知和求學的欲望激發(fā)起來。因此教學中教師要結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設一定的情境。教學情境能讓融入到具體的氛圍中，激發(fā)學生的學習欲，從而積極投入到學習中。小學生好奇心、好勝心強，教師可以結(jié)合學生的身心特點可以創(chuàng)設競爭式情境、探索式情境。如教學“平行四邊形面積的計算”時，平行四邊形面積的計算公式是重點，但推導這個公式又是難點。教師可以創(chuàng)設情境突破重難點：課堂教學中教師先出示一個長方形框架，告訴學生其長是3分米，寬是2分米，讓學生計算出面積；然后教師拉著長方形的對角往外拉，其形狀成為平行四邊形。師問：面積有沒有變化？生1：沒有變化；生2：面積變了，比原來的小。這時教師不必急于給出正確答案，而是讓學生思考：平行四邊形的面積是多少？如何求得？學生在此問題的引導下，會積極的探索其中的緣由。這樣不僅能激發(fā)學生的求知欲，還能讓學生學會運用。

二、設置疑問激趣

學起于思，思源于疑，疑問是學生探索的動力，教師教學中可以巧妙設疑，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣，從而提高教學效果。新課教學中導入非常關(guān)鍵，良好的導入是成功的一半。導入做得好，不僅能集中學生的注意力，還能快速調(diào)動學生的積極性。如教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，教師課前可以先給學生展示一組數(shù)：327、546、638，讓學生計算哪些數(shù)能被3整除，然后告訴學生，老師不用計算也能知道哪些數(shù)能被3整除，如果你們不相信的話，可以隨便出個數(shù)來考考老師。學生積極性很高，報出了很多數(shù)，教師都能迅速的做出判斷，給出正確的回答。學生很是詫異，教師怎么不計算就能得出結(jié)論呢？能被3整除的數(shù)到底有什么特征呢？學生很想知道，教師再出幾個數(shù)，學生思考后得出能被3整除的數(shù)學的特征。教學中教師在關(guān)鍵處設置疑問，激發(fā)了學生的興趣，從而為課堂教學打下良好的基礎。

三、結(jié)合生活激趣

數(shù)學知識抽象性強，學生學起來覺得比較難，而數(shù)學與生活又有著密切的聯(lián)系，教師應充分利用生活實際中的例子教學，讓數(shù)學生活化。小學數(shù)學基礎性強，很多是對一些零星事物的認識，如數(shù)字、角等，這些都可以結(jié)合生活實際進行教學。數(shù)學教學中應用生活中的例子教學，能激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛。其實，數(shù)學教學結(jié)合生活實際，就是注重數(shù)學的應用性，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。數(shù)學教學中教師還要引導學生把所學知識運用到生活中，不僅能加強學生對所學知識的理解，還能體會到數(shù)學的應用價值，從而拉近數(shù)學與生活的距離，讓學生明白生活中處處皆數(shù)學，明白數(shù)學就在我們身邊。如教學“人民幣的認識”時，教師課前可以讓學生和家長一起到超市購物，了解購物需要人民幣。課堂教學中讓學生談談如何購物的，為課堂教學打下基礎；然后再讓學生模擬購買物品中的付錢、算錢、找錢過程，了解人民幣的商品交換功能，從而認識人民幣。這樣學生學到有價值的數(shù)學，體會到數(shù)學與生活的密不可分，調(diào)動學生的積極性。

四、實際操作激趣

俗話說：眼看百遍，不如手做一遍。小學數(shù)學教學中教師要結(jié)合學生好動的心理特點，組織一些以學生為主的活動，讓學生自己動手操作或演示，從而鞏固所學知識，提高操作能力。只是組織的實踐活動要符合學生的身心特點，調(diào)動學生的主動積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與動手能力。教學中教師可以結(jié)合教學內(nèi)容讓學生自己剪一剪、畫一畫、拼一拼、疊一疊等，通過這樣的活動形成空間概念。教學“幾何形體特征”時，教師可以讓學生進行觀察、測量活動，提高學生的動手操作能力。如教學長方體時，教師讓學生用刀有次序的切開橡皮泥，切開的過程中認識“面”、“棱”、“頂點”，接著再看長方體，指出它的“面”、“棱”、“頂點”。然后讓學生數(shù)數(shù)長方體共有多少棱、面等，并觀察棱與棱、面與面之間的關(guān)系。最后再讓學生看長方體透視圖，認識長、寬、高。這樣學生不僅能加深對長方體特征的認識，還能培養(yǎng)學生的動手操作能力。

五、應用游戲激趣

教學的藝術(shù)不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞。小學生愛玩游戲、聽故事，數(shù)學教學中教師可以適當?shù)囊胗螒?，給學生創(chuàng)設輕松、愉悅的氛圍，最大限度的調(diào)動學生的積極主動性，從而充分發(fā)揮學生潛能，在游戲中學習知識，發(fā)展能力。如課堂訓練中，教師可以組織六十秒搶答游戲。教師課前準備多組數(shù)學口答題，學生分組回答。教師提出問題后，各小組搶答，每答對一題獎勵一面小紅旗，搶答完后，得到小紅旗最多的獲勝。再如教學“認識圖形和物體”時，教師可以袋子里放一些方形、長方形等物體，讓學生蒙著眼睛摸，并說出其形狀。學生回答正確的可以回到座位，如果回答錯誤，就讓其拿出物體，讓其他學生猜，在猜的過程中認識圖形和物體。這樣應用游戲教學，能充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

總之，興趣是最好的老師，教學中激發(fā)學生興趣的方法有很多。教師教學過程中要采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。只有產(chǎn)生興趣，學生才會積極主動的去學習，才能學得更快更好，從而提高學生的綜合能力。

（作者單位：江蘇省徐州市沛縣正陽小學）