徐仕平

摘 要：初中數(shù)學(xué)作業(yè)形式的創(chuàng)新需要教師利用自身的教學(xué)智慧，改變傳統(tǒng)、單一的作業(yè)形式，創(chuàng)造多種多樣的符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的作業(yè)形式，不斷激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，注重發(fā)揮知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，來提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，為時(shí)代育英才。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；作業(yè)；創(chuàng)新

作業(yè)是學(xué)生展開自我學(xué)習(xí)的有效形式，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方式之一。隨著新課程改革的開展，傳統(tǒng)的作業(yè)形式已不適應(yīng)課程改革的要求。因此，需要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，從單一傳統(tǒng)的作業(yè)方式向多樣化的作業(yè)形式轉(zhuǎn)變，使作業(yè)內(nèi)容豐富、有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂于接受作業(yè)，愛好學(xué)習(xí)。本人根據(jù)多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略的有關(guān)內(nèi)容提出自己的一些觀點(diǎn)和看法。

一、設(shè)置情景問題作業(yè)

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中來設(shè)置豐富多彩的問題情境，把作業(yè)以問題的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在設(shè)計(jì)的問題情景中不知不覺地完成作業(yè)。問題情景的設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使學(xué)生充分參與到活動(dòng)情境中，自由地探索知識(shí)，主動(dòng)地完成作業(yè)。教師在問題情境的設(shè)置時(shí)，需要依據(jù)課程知識(shí)內(nèi)容，不能偏離知識(shí)內(nèi)容的主題。同時(shí)，問題設(shè)置要在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)。初中學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，教師對(duì)情境的設(shè)置要能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在這種情境下能夠輕松、愉悅地完成作業(yè)。

例如，傳統(tǒng)布置作業(yè)的方法是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，然后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行定向練習(xí)，展開題海戰(zhàn)術(shù)。這種作業(yè)方式，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)的興趣和積極性?？梢愿淖円幌虏贾米鳂I(yè)的方式。例如，在復(fù)習(xí)圓的知識(shí)時(shí)，可以設(shè)置這樣一個(gè)情景：我們要建立一個(gè)自來水廠，周圍有三個(gè)村子，你被聘來做總指揮。聽到這兒，學(xué)生們會(huì)感到開心，并思考會(huì)有怎樣的事情發(fā)生。教師讓學(xué)生思考，我們首要的任務(wù)是什么？學(xué)生會(huì)思考并回答首先要確定建廠的位置，靠近哪個(gè)村子比較好。如果靠近一個(gè)村子近、靠近另一個(gè)村子遠(yuǎn)肯定不妥，讓學(xué)生在課下思考應(yīng)當(dāng)怎么辦？自己作為一項(xiàng)工程的總指揮應(yīng)當(dāng)采取怎樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生如何完成這項(xiàng)任務(wù)。于是，學(xué)生被激發(fā)了興趣。這時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極思考與設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在一種激勵(lì)、快樂的氛圍中探索知識(shí)。在問題情景的設(shè)置中，學(xué)生感到問題有難度時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。如上面提出的問題，把自來水廠建在離三個(gè)村子一樣遠(yuǎn)的地方，那這個(gè)地方應(yīng)當(dāng)怎么確定？這要與自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容相聯(lián)系。教師循循善誘對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在做作業(yè)時(shí)很快想到圓的知識(shí)，工廠應(yīng)當(dāng)建在圓心位置，三個(gè)村子就可以畫一個(gè)圓。學(xué)生們?cè)诮處熢O(shè)置的這種問題情境作業(yè)下，被激發(fā)了研究問題的興趣，進(jìn)行了充分自由的思考，完成了作業(yè)，也復(fù)習(xí)了舊的三點(diǎn)定圓的知識(shí)，并聯(lián)系生活實(shí)際靈活運(yùn)用了這一知識(shí)。學(xué)生在這一教學(xué)情境中，充分展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并體驗(yàn)到了做數(shù)學(xué)作業(yè)的樂趣。

二、小組合作作業(yè)形式

教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的布置，可以以小組為單位來進(jìn)行布置，這種布置方式改變傳統(tǒng)的單一的學(xué)生個(gè)體的作業(yè)方式，小組成員之間可以分工和合作共同把作業(yè)完成。學(xué)生可以提高作業(yè)的興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生間的感情和相互協(xié)作能力。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《三角形》這一課時(shí)，教材中提出問題：“我們知道，任意一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角和等于180°，那么如何證明呢？”四個(gè)同學(xué)一組，進(jìn)行共同的研究學(xué)習(xí)，尋找問題的答案。方法可能會(huì)有很多種，要尋找一個(gè)最簡便易懂的方式，在學(xué)生面前展示。布置作業(yè)后，小組成員之間都進(jìn)行思考，各抒己見。在新的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生做了解答。其中一組的成員，在紙上畫一個(gè)三角形，并將它的內(nèi)角剪下拼合在一起，就得到一個(gè)平角。這個(gè)過程就簡單說明了證明的思路，簡單易懂，學(xué)生們都很容易接受，學(xué)生們通過靈活思考和協(xié)作便很容易地完成了作業(yè)任務(wù)。

教師鼓勵(lì)學(xué)生在做作業(yè)遇到問題時(shí)，花費(fèi)一定的時(shí)間和精力來和同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)生要在知識(shí)學(xué)習(xí)和生活上互相幫助，共同努力營造一種溫暖、互幫、互愛的班級(jí)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，要及時(shí)幫助學(xué)生解除困難；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，與學(xué)生共同去分享那種進(jìn)步的快樂，充分讓學(xué)生感受到班集體的溫暖。班級(jí)環(huán)境的營造需要發(fā)揮教師的作用，教師要制定必要的規(guī)則，規(guī)則的制定有利于良好學(xué)風(fēng)的形成，規(guī)則的制定要合理、可行。并且在班級(jí)中要始終如一地執(zhí)行，在規(guī)則面前師生平等。在數(shù)學(xué)課程作業(yè)完成過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、友愛的精神，為創(chuàng)造民主、平等、和諧的班級(jí)氛圍打好基礎(chǔ)。在作業(yè)過程中，遇到困難時(shí)學(xué)生會(huì)感受到一種充滿愛、互相尊重、互相信任的氛圍。通過小組合作的作業(yè)方式，學(xué)生感受到了班集體的親和力，感受到良好的學(xué)習(xí)氛圍，這都有利于學(xué)生在一種良好的心境下全身心地投入到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，能夠積極地去完成作業(yè)。

三、作業(yè)與實(shí)際生活相結(jié)合

教師要把作業(yè)的設(shè)計(jì)與日常實(shí)際生活相聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《不等式與不等式組》這一課時(shí)，通過實(shí)際問題讓學(xué)生了解不等式的用途。如“一個(gè)長方體魚缸長50cm，寬30cm，高100cm，容器內(nèi)原有水的高度為30cm，現(xiàn)準(zhǔn)備向它繼續(xù)注水，用V表示新注入水的體積，寫出V的取值范圍?！弊寣W(xué)生在課下充分思考，學(xué)生通過課下思考和努力，會(huì)尋找到問題的答案。學(xué)生既掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，又能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活之中。這種把作業(yè)與日常生活實(shí)際相聯(lián)系的作業(yè)形式，使學(xué)生學(xué)習(xí)到了真正的知識(shí)，又能夠把知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)不是死的知識(shí)，知識(shí)得到了靈活運(yùn)用。學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠解決生活當(dāng)中更多的實(shí)際問題，真正發(fā)揮了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

結(jié)語：初中數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)需要教師利用自身的教學(xué)智慧，改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。如何創(chuàng)造更多的符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的作業(yè)形式，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，為時(shí)代育英才，還需要教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷研究和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王悅?cè)A.初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)初探[J].新課程，2010（9）.

[2]徐正兵.初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J].考試，2012（3）.

[3]鄧德功.暢談初中數(shù)學(xué)的快樂教育[J].教育月刊，2009（3）.