孫慧

摘 要：信息技術(shù)是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主旋律，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為核心的信息技術(shù)已成為人類(lèi)的創(chuàng)造性工具。傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是老師的舞臺(tái)、一本書(shū)、一塊黑板、一支粉筆，就可以“獨(dú)攬?zhí)煜隆保瑳](méi)有讓學(xué)生擴(kuò)展思維的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)的介入，充分激活了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全方位調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體位置。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程探索；探究意識(shí)

信息技術(shù)是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主旋律，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為核心的信息技術(shù)已成為人類(lèi)的創(chuàng)造性工具。傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是老師的舞臺(tái)、一本書(shū)、一塊黑板、一支粉筆，就可以“獨(dú)攬?zhí)煜隆?，沒(méi)有讓學(xué)生擴(kuò)展思維的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)的介入，充分激活了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全方位調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體位置。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中把多媒體教學(xué)引入英語(yǔ)課堂是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。使教師的學(xué)習(xí)和交流打破了過(guò)去的時(shí)空界限，為教師能力的提高帶來(lái)了新的空間。那么，該如何將信系技術(shù)融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中呢？本文就信息技術(shù)融入小學(xué)英語(yǔ)課程探究進(jìn)行討論。

一、信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的理論依據(jù)

新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念包括：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)性差異；采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。這一理念對(duì)教師提出了明確的要求：“英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息和多媒體等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論和“主導(dǎo)——主體”教學(xué)模式理論均體現(xiàn)出：各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合是中國(guó)教育的主攻方向，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才，可以推進(jìn)教育的跨越式發(fā)展。信息技術(shù)整合英語(yǔ)教學(xué)，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，以學(xué)習(xí)過(guò)程為載體，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)信息素養(yǎng)和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的目的。以電腦為核心的信息技術(shù)不再是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，而是學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。它以超文本超鏈接的形式解答學(xué)生的疑問(wèn)，在作為主導(dǎo)作用的教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，更好地掌握信息技術(shù)，獲得英語(yǔ)信息，發(fā)展語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，提升實(shí)踐與創(chuàng)新精神。

二、巧用信息技術(shù)，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我經(jīng)常在上完一堂課時(shí)，盡管課堂很投入，氣氛也很活躍，但總有一種欲說(shuō)還亂的感覺(jué)。這主要是因?yàn)檎n堂的結(jié)構(gòu)層次不清晰，導(dǎo)致訓(xùn)練不到位。為了激活英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)與課堂活動(dòng)和消化語(yǔ)言知識(shí)，許多老師盡可能的使用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。的確，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更直觀，更能激發(fā)學(xué)生興趣。

如在教Hows the weather today？這課的教學(xué)中，教師可先用一個(gè)有關(guān)天氣變化下雨小朋友忘帶傘的的情景。這生動(dòng)形象的畫(huà)面，無(wú)疑能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣。接著再同時(shí)呈現(xiàn)幾個(gè)場(chǎng)景，“刮大風(fēng)、下大雪、晴朗”，讓學(xué)生在不同場(chǎng)合尋找不同的答案，并配以鼓掌聲。這時(shí)，學(xué)生的觀察、思維的表達(dá)都進(jìn)入了最佳狀態(tài)，他們用眼、用耳、用心來(lái)真正理解這個(gè)句型，為整堂課教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

三、活用信息技術(shù)，優(yōu)化教師的教學(xué)模式

（一）直觀演示、啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力、突出重難點(diǎn)

我在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些事實(shí)、現(xiàn)象，學(xué)生不能親身實(shí)踐感知，很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚，即使自做一些教具，也不能很形象的把知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到預(yù)期的目的。若能在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中以計(jì)算機(jī)為工具，以活動(dòng)為載體，以語(yǔ)言交際為主線的教學(xué)模式，將學(xué)生不易觀察到的事實(shí)、現(xiàn)象、知識(shí)發(fā)生的過(guò)程展現(xiàn)到學(xué)生面前，幫助學(xué)生通過(guò)感知學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用知識(shí)，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，啟迪學(xué)生思維，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

如在上人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)字教學(xué)時(shí)，教師可采用英文歌Ten Indian Boy來(lái)導(dǎo)入新課，教師首先在屏幕上出示課件，生動(dòng)形象展現(xiàn)十個(gè)印第安小男孩的圖片和歡快的歌詞，創(chuàng)設(shè)了逼真的情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字的興趣，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。

（二）利用多媒體資源，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言必須要有一定的語(yǔ)境，我們都聽(tīng)過(guò)孟母三次搬遷的故事，作為偏遠(yuǎn)農(nóng)村的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少少兒習(xí)得母語(yǔ)的自然環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)增加語(yǔ)言信息的輸入量，提高學(xué)生的英語(yǔ)接觸頻率。根據(jù)教學(xué)需要，利用教室里的電視錄像等設(shè)備播放一些學(xué)生喜愛(ài)的英文原版的動(dòng)畫(huà)，以其動(dòng)人的畫(huà)面及純正的英語(yǔ)吸引學(xué)生，學(xué)生愛(ài)看愛(ài)學(xué)，極易在平時(shí)課間自然模仿人物的語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話，鍛煉語(yǔ)言能力?？梢?jiàn)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生在一種積極主動(dòng)的良好心態(tài)下學(xué)習(xí)輕松，思維活躍，積極參與訓(xùn)練，注意力持久穩(wěn)定，訓(xùn)練效果好，能有效地提高聽(tīng)力和口頭交際能力，學(xué)生再也不用感受那種枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)融入英語(yǔ)學(xué)科探究教學(xué)，是在多媒體教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在教師指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程。它突破了過(guò)去那種以教材、教師為中心，教師教，學(xué)生跟著讀的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式。通過(guò)發(fā)揮現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)，促使了教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變。即變教師“主講”為“主導(dǎo)”，變學(xué)生“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變媒體“教具”為“學(xué)具”，變教學(xué)內(nèi)容“以教材為主”為“教材加生活”。通過(guò)這些改變，強(qiáng)化“學(xué)”的環(huán)境的最優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)。使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)踏上一個(gè)新臺(tái)階，還需我們每位英語(yǔ)教師在實(shí)踐中做出不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李堅(jiān)著《課程整合，信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心》.