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創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,讓語文學(xué)習(xí)“動”起來

2013-04-29 05:24:20陳艷燕
文理導(dǎo)航 2013年7期
關(guān)鍵詞:課文語文課堂

陳艷燕

《新課標(biāo)》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,以富有感情色彩的活動產(chǎn)生一種特有的心理氛圍,從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。因此,語文課堂要煥發(fā)生命的活力,就要讓學(xué)生“動”起來”,這樣才能使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動和探索的天地,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起:

一、用語言調(diào)動學(xué)生的情緒

(一)設(shè)計(jì)好激情入趣的導(dǎo)語

回想以前上課時(shí)的導(dǎo)語,真是千篇一律,才使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩心理。究竟怎樣才能使學(xué)生對語文課感興趣呢?我先為不同的課文設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入語。像《一厘米》這樣一篇贊揚(yáng)感人至深的母愛的文章,可以通過講和課文有關(guān)的小故事來打動學(xué)生。也就是以情見長的文章,可以情入境;像《白楊禮贊》這篇課文可以用播放歌曲《小白楊》這樣的方式導(dǎo)入新課。也就是托物言志,以物來寫人的課文,可以歌曲入課;像《小男孩》一課既可以用與契科夫的《凡卡》比較中來導(dǎo)入,也可以用汪曾祺對這篇課文的評價(jià)來導(dǎo)入;還有像解題入課、以奇入課、介紹時(shí)代背景入課、解讀作家經(jīng)歷入課等等方法。 給每一篇課文都設(shè)計(jì)了不同的導(dǎo)入語。 好的導(dǎo)入語能一下子“抓住”學(xué)生。調(diào)動起學(xué)生的情緒、激發(fā)起學(xué)生的興趣。

(二)設(shè)計(jì)好畫龍點(diǎn)睛的結(jié)束語

我認(rèn)為“畫龍點(diǎn)睛”的結(jié)尾有助于對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。在結(jié)尾時(shí)教師可以巧質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的探索興趣,使教學(xué)過程再起波瀾;可以有意不把問題講透,留有余地,讓學(xué)生自己去咀嚼、思考、領(lǐng)悟;也就是延伸擴(kuò)展、回味思考、欣賞品評、借鑒模仿這四種方法。

我在講《清兵衛(wèi)與葫蘆》這篇課文時(shí),采用了“延伸擴(kuò)展”這種方法。在課結(jié)束時(shí),我滲透讀寫訓(xùn)練,請學(xué)生們?yōu)樾≌f進(jìn)行續(xù)寫。當(dāng)清兵衛(wèi)在父親和老師的壓力下放棄制作葫蘆這一愛好,愛上繪畫后,他的父親又開始嘀咕了……當(dāng)學(xué)生發(fā)揮想象,設(shè)想出各種不同的結(jié)局時(shí)。我又鼓勵學(xué)生在課堂上將自己設(shè)計(jì)的結(jié)局進(jìn)行交流。課堂一下子活躍了起來。學(xué)生們會為自己的續(xù)寫結(jié)局尋找支撐的理由,各種思維在碰撞中閃出智慧的火花。這一練習(xí)為今后的寫作訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)。通過此種結(jié)尾的方法,不但大大調(diào)動了學(xué)生的積極性,還使整節(jié)課進(jìn)入了高潮,為形成技能打下了基礎(chǔ)。

二、用角色認(rèn)知調(diào)動學(xué)生的參與

在日復(fù)一日地被當(dāng)做孩子、學(xué)生之外,學(xué)生也需要承擔(dān)“重要角色”,如志愿者、導(dǎo)游、形象大使等。這些角色能滿足學(xué)生表現(xiàn)自我、獲得尊重的需要。在參與社會實(shí)踐活動中,學(xué)生們會很自然地把自己看做是班級形象、學(xué)校形象的代表。角色認(rèn)知會很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣。所以我們教師要善于創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,安排簡便易行的課堂模擬活動,引入有吸引力的故事,讓學(xué)生在情景中體會學(xué)習(xí)的快樂。

“進(jìn)入角色”即“假如我是課文中的××”;扮演角色,則是擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色進(jìn)行表演。由于學(xué)生自己進(jìn)入、扮演角色,課文中的角色不再是在書本上,而就是自己或自己班集體中的同學(xué),這樣,學(xué)生對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感,很自然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)。如:上完《小巷深處》,為了讓學(xué)生體會到瞎眼養(yǎng)母撫育莉莉的不易,可讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,蒙上眼睛當(dāng)一個(gè)小時(shí)盲人來體驗(yàn)瞎眼養(yǎng)母的不易,這樣切身感受的教育效果遠(yuǎn)比說教來得有效。而且當(dāng)學(xué)生有了切身體驗(yàn)后,讓他來感悟殘疾人的不便和父母的艱辛相信此時(shí)的學(xué)生才會從心靈深處觸動,再讓他們寫出體會并進(jìn)行交流,這時(shí)的課堂才會被調(diào)動起來,處處洋溢著真情——尊重父母,感恩父母,尊重殘疾人,關(guān)愛他人。

還如:我們?yōu)榱嗽谡Z文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生美好的人性。可以先假設(shè)了一個(gè)場景。假設(shè)這個(gè)班的學(xué)生都是游客,身處在一艘豪華游輪泰坦尼克號上,這時(shí)發(fā)生了撞擊冰山一幕,游客們驚慌失措,想法逃生,游輪放下救生艇,但只有三分之一的人員有逃生機(jī)會,老師給了這些可以逃生的人員一張?zhí)由保咳丝梢詰{借這張?zhí)由鲍@救,但同時(shí)你可以將自己的這張?zhí)由彼徒o別人。在悲壯的音樂聲中,人性中最美的東西在這里碰撞、閃爍。在交流碰撞中我們的課堂活躍起來了,在這些稚嫩的孩子心中,美的東西由此開始。

三、精于施教,培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

要讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),教師就要創(chuàng)造性的教。例如,我在講《青海湖,夢幻般的湖》一課時(shí),要學(xué)生仿寫句子:那草灘的綠,綠得嬌嫩,那菜花的黃,黃得蓬勃,而那湖水的藍(lán),又是藍(lán)得多么醉人!因?yàn)槔渲v的是自然景物,開始時(shí)同學(xué)們的造句幾乎都從這個(gè)角度去思考,什么“天是那么藍(lán),山是那么青”、“湖面是那么平靜,湖水是那么幽深”……我為了轉(zhuǎn)移學(xué)生的思考角度,引導(dǎo)說:“誰能從其它方面考慮一下這個(gè)句子的說法呢?除了自然景物還有別的嗎?”課堂里頓時(shí)沉默下來,思維呈現(xiàn)滯澀狀態(tài)。片刻之后,學(xué)生們思考的角度發(fā)生變化了,找到了新的視角:“老師是那么可敬,同學(xué)是那么可親。”……學(xué)生的思維角度從自然景物轉(zhuǎn)到人的精神面貌,這時(shí),我又設(shè)法進(jìn)一步引導(dǎo),使學(xué)生的思維又一次找到了新的角度;“在家里,爸爸媽媽又那么疼愛我,我真是泡在蜜罐里的甜娃娃!”“老師講課思路那么清晰,語言那么生動,我真佩服他……”

要想真正的當(dāng)好一位語文教師,真正的使學(xué)生高高興興地上好每一節(jié)課,就應(yīng)從備課入手,運(yùn)用多種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的各種情景,來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要讓每一課書、每一節(jié)課成為點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之火的顆顆火源。讓語文課真正“動”起來。

(作者單位:貴州省遵義市第九中學(xué))

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