王春枝

【摘 要】美術(shù)教育思想的核心是人的主體性發(fā)展，主體性發(fā)展的最終結(jié)果是學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。美術(shù)課堂是學(xué)生展示創(chuàng)造性藝術(shù)的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力更是每一位美術(shù)教學(xué)工作者義不容辭的職責(zé)。在“依葫蘆畫瓢”已被擯棄的今天，文章依托新課程的課堂教學(xué)理念，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的課堂教學(xué)策略上進(jìn)行探究，提出解決問題的方法，建立多元化、民主化和個(gè)性化的教育新模式。從而更有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；創(chuàng)造力培養(yǎng)

中學(xué)階段，學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)某橄笏季S能力、獨(dú)立思考能力和判斷能力，創(chuàng)造力發(fā)展已有一定的基礎(chǔ)。從涂鴉期已經(jīng)過渡到寫實(shí)期，他們的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，很容易淋漓盡致的發(fā)揮。隨著年齡的增長，許多學(xué)生的發(fā)散性思維逐漸地被刻板劃一思維方式所替代，因此有意識(shí)地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，應(yīng)及時(shí)開始，現(xiàn)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)主要還在課堂教學(xué)中，所以說美術(shù)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要手段。通過自己的課堂教學(xué)的實(shí)踐方法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，淺談幾點(diǎn)在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，美術(shù)課的優(yōu)勢在于能開發(fā)學(xué)生的形象和直覺思維的潛能，既非邏輯性思維。非邏輯性思維能力的提高也既是提高了學(xué)生思維的活潑性，這就要求教師在教課時(shí)經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們大膽想象。任何一種創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提就是身心自由，藝術(shù)課的通感是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效手段，在上《鳥語花香》一課時(shí)，我有意識(shí)的引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生體會(huì)詩的意境與畫意，音樂的旋律、節(jié)奏與繪畫的通感，既讓學(xué)生利用通感充分感受到詩、畫、音樂中美與自由的境界，又可以有效的開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。

二、創(chuàng)造輕松活躍的課堂氛圍

心理學(xué)告訴我們，自由能使人的潛能得到最大的發(fā)揮。美國著名的心理學(xué)家羅杰斯提出：有利于創(chuàng)新活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。創(chuàng)新的思維只有在自由自在的思維空間才能孕育、誕生。創(chuàng)新教育的重要任務(wù)之一就是以學(xué)生的心理安全和心理自由為核心，營造宜創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的精神環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。所以在平時(shí)教學(xué)中，我重視營造民主氛圍，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說敢問，以致于學(xué)生的思維一直都很活躍。

教師在與學(xué)生交流中，不斷地使用鼓勵(lì)，表揚(yáng)的語言，對(duì)學(xué)生的思考加以肯定，這樣做既能增強(qiáng)他們的信心又能極大地提高學(xué)生的創(chuàng)作，實(shí)踐欲望。同時(shí)，讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)就像參加游戲活動(dòng)一樣，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。一位教育專家說過：學(xué)生的學(xué)習(xí)越像游戲，學(xué)習(xí)的效率就越高。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，利用現(xiàn)代的多媒體等各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。例如：利用多媒體課件從視覺上激發(fā)；課堂上配上古箏、笛子之類的音樂，從聽覺上激發(fā)；將啞劇表演融入課堂的觸覺激發(fā)等。

上《青春風(fēng)采》這一課時(shí)，我預(yù)先從網(wǎng)上找了很多各種不同款式、不同類型、不同色彩、不同年齡、不同質(zhì)地的服裝圖片制作了課件，在音樂聲中學(xué)生欣賞圖片，他們完全沉浸在服裝美的享受里，首先得到了美的教育?？赐炅撕笪以僖笏麄兎纸M進(jìn)行討論說出自己喜歡的服裝及由欣賞的圖片來歸納服裝的類型及其設(shè)計(jì)因素，既激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣又鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，使他們能自主、合作地探究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)。從作業(yè)情況來看，這節(jié)課的效果比較好，有的作品還很有創(chuàng)意。

三、作為欣賞者去觀看學(xué)生的作品，改革評(píng)價(jià)方法

學(xué)生做作業(yè)的過程也就是藝術(shù)創(chuàng)造的過程，教師應(yīng)仔細(xì)去品味學(xué)生不同的創(chuàng)作思路，而后順著學(xué)生的思路去引導(dǎo)、去啟發(fā)、去主動(dòng)參與到學(xué)生的藝術(shù)活動(dòng)中去。萬萬不可以以一個(gè)權(quán)威的評(píng)判人、一個(gè)旁觀者的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，去暗示學(xué)生、去告訴學(xué)生“唯一的答案”。引導(dǎo)不是要去規(guī)范、桎梏學(xué)生的好奇心和想象力，乃至于創(chuàng)造性的一舉一動(dòng)。不要?jiǎng)儕Z了學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性和想象力的權(quán)利。所以，教師不要把自己確定為唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)！不能要求學(xué)生去仿效自己或摹仿其它作品，而是應(yīng)提出一些并不一定有唯一正確答案的問題供學(xué)生思考，并鼓勵(lì)學(xué)生親自探索與創(chuàng)新。

美術(shù)作品的美是具有多樣性的，需要從不同的視覺角度去欣賞和評(píng)判。所以，不論學(xué)生的作品是夸張還是平淡，是細(xì)膩還是粗獷，是熱情還是寧靜，是奔放還是含蓄，它都具有其內(nèi)在的含義。它是學(xué)生創(chuàng)造性思維的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。

創(chuàng)新教學(xué)的開展，要求教師時(shí)刻以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣入手，不斷探索與自省，全方位的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過程。教師要轉(zhuǎn)變觀念，由知識(shí)的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人，教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生可利用的資源之一，教師的任務(wù)由過去單純傳授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。因此只有教師認(rèn)清信息時(shí)代的教育要求，從思想上認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)的必要性與緊迫性，才能落實(shí)到行動(dòng)，從而在課堂上進(jìn)行適應(yīng)新形式的創(chuàng)新教學(xué)。

總之，要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高他們的藝術(shù)素質(zhì)又不增加他們的負(fù)擔(dān)，使他們能在輕松愉悅的環(huán)境中健康成長，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展。