林萬春

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。濃厚的興趣，能彌補智能之不足；持久的興趣，能促成發(fā)明創(chuàng)造。就中學生的個性傾向來看，興趣是重要的意向心理因素，有興趣才會引起注意，有興趣才能激起情感，有興趣才能有發(fā)展能力，才不至于對所學內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學好語文的先決條件，有興趣，學生才能高高興興地去學，并變“要我學”為“我要學”。即使在學習過程中遇到困難，他也能自覺鉆研，加以克服，并把它當成樂事來做。語文這一門學科的內(nèi)容可謂包羅萬象，語文教學的方法也多種多樣，創(chuàng)新的空間極大。語文教師應采用靈活多樣的教學方式，去激發(fā)學生探求語文知識的欲望。筆者在尋烏縣菖蒲中小學的語文課堂教學中主要是從以下幾個方面去努力：

一、精心設計課堂導語

良好的開端是成功的一半。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識也只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！币虼苏n堂教學要想取得滿意的效果，就必須敲好開課的第一錘。設計導語的方法多種多樣，不拘于形式，但都必須根據(jù)課文內(nèi)容、學生的心理特點而定。在這里我試舉兩種導入法：第一種——設疑激思法。如講《最后一課》時，我這樣切入：“同學們，今天我們要學習一篇新課文，它的題目是《最后一課》。那‘最后一課指什么？為什么作者要把它稱之為‘最后一課？”這樣一提問，就可迅速抓住學生的注意力，激發(fā)其求知的欲望，使其目標明確且集中地進入新課的學習當中去。第二種——討論啟迪法。如講授《生命的意義》這篇課文時，我是這樣設問的：“人生的意義是什么？”可讓學生稍加議論一下，再用多媒體顯示保爾的一段富有哲理性的名言：“人，最寶貴的是生命……”此時可讓學生齊讀一遍，以便激起他們情感上的共鳴，從而醞釀出對這篇課文濃厚的學習興趣，然后再介紹作者。這樣這段激動人心的肺腑之言必定會引起同學們對人生極其嚴肅的思考，對作者也會產(chǎn)生極大的興趣與關注。

好的導語像磁石，能把人們分散的思維一下聚攏過來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。

二、改變教學設計順序

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣有直接和間接之分，直接興趣指向過程本身，間接興趣指向活動結果。學生有了直接學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受；學生會越想學，越學越愛學。因此，在實際教學過程中，我會因時而改變原有的教學單元設計順序。像教授人教版八年級下冊時，我會把一、二兩個單元的順序進行調(diào)換，其目的就是為了更好地開展這兩個單元的綜合性學習，因為只有當學生有過切身的生活體會，他才會容易對學習過程產(chǎn)生興趣。像第一單元的綜合性學習“獻給母親的歌”就可放在四月中下旬講授，這樣可以很好地結合即將到來的母親節(jié)（每年五月的第二個星期日），以便讓學生們覺得能夠有感而發(fā)，并學以致用，把語文學習融入到社會生活中去，這樣他們以后學習語文的興趣就會更加濃厚了。

三、優(yōu)化課堂作業(yè)設計

作業(yè)是為鞏固課堂教學效果而設計的，供學生課外進行的練習。它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能，是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是學生學習過程中一個重要組成部分。但過重的課業(yè)負擔會讓學生覺得整個學習過程是枯燥無味的，對學習喪失興趣，產(chǎn)生厭學的情緒。因此，在每次布置作業(yè)時，我盡量突出一個“活”字和它的趣味性，并盡可能通過多種途徑來讓學生完成作業(yè)。比如我把以往單純性地抄寫詞語改為用“讀一讀 寫一寫”中的詞語串講一個小故事的方式讓學生寫在作業(yè)本上，這樣既能激發(fā)學生學習語文的興趣，又能達到鞏固教學效果的目的。有時我也會根據(jù)教材內(nèi)容的需要，布置一些讓學生親身去體驗的作業(yè)項目。這樣教師既布置了作業(yè)，又不給學生增加太多的負擔；既給學生留下鞏固練習的余地，又激發(fā)學生進一步探究知識的興趣；使學生對所學課文產(chǎn)生濃厚興趣，又為下一堂做了很好的鋪墊?？傊?，做到了作業(yè)優(yōu)化，才會使興趣延伸，真正讓作業(yè)的腳步跟上了新課改的節(jié)拍。

四、發(fā)揮榜樣作用

榜樣的力量是無窮的，人們總是以榜樣為標準，向榜樣的方向努力。尤其中學生大都處于青少年時期，自己的行為很容易受到其他人的影響，喜歡崇拜一些人或事物。因此，在教學中正確運用榜樣事例、名人名言，能有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，順利完成教學任務，起到事半功倍的作用。如何開展這一項工作，我認為可以從以下幾個方面入手：一是在教室里張貼名人名言警句，以激發(fā)學生學習語文的豪情。如“知識好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清”等。也可讓學生在黑板上輪流書寫一些哲理性句子。二是經(jīng)常宣講一些名人的成功事例，如用越王勾踐成功的事例來激勵學生立大志，吃大苦，建大業(yè)。由于故事感人，學生覺得生動有趣，語文基礎好的學生倍感振奮，語文基礎差的學生也會感到語文課的趣味性，從而很好地達到激發(fā)學生的學習興趣這一目的。

總而言之，如何培養(yǎng)中學生學習語文的興趣，是值得我們中學語文教師在教育教學活動中大力探討和研究的。這在教學中的具體途徑甚多，就看我們語文教師如何去運用。如果方法得當，學生怎能不對語文產(chǎn)生濃厚的學習興趣？

（作者單位：江西省贛州市尋烏縣菖蒲中小學）