黃慶慶

凡事開頭難，課堂教學(xué)也一樣，課堂教學(xué)的開頭用專業(yè)術(shù)語講就是“課堂導(dǎo)入”，是一節(jié)課的開場白，主要作用是用來引入新課，俗話說好的開頭是成功的一半，導(dǎo)語的設(shè)計直接影響著整節(jié)課教學(xué)效果的好壞。所以無論是哪門學(xué)科的老師都應(yīng)該根據(jù)班級實際和教學(xué)內(nèi)容認真設(shè)計好課堂導(dǎo)語，而語文教學(xué)是進行語言文字教學(xué)的綜合性學(xué)科，更加不能例外。新課的導(dǎo)入是一門很深的學(xué)問，就拿語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入來說吧，設(shè)計時要考慮新課標(biāo)的要求、要考慮文體的類型、要考慮文章的內(nèi)容等等，但是教育者要切記無論是何種類型的導(dǎo)入都要力求培養(yǎng)學(xué)生能力，力求開發(fā)學(xué)生的智力，而且導(dǎo)入設(shè)計因人、因時、因多種因素而多姿多彩，下面我就簡單說說我和我校課題組的老師認真研究后的收獲。

一、認識導(dǎo)語設(shè)計的重要性

心理學(xué)家布魯諾說過：“興趣是最好的老師”，我國教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼晕覀冊陂_展課堂教學(xué)活動時要從課開始的第一分鐘開始吸引住學(xué)生的眼球，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，當(dāng)學(xué)生的興趣之火被點燃后，學(xué)生的心弦一經(jīng)扣動，他們的求知欲就會被激起，積極性就會被調(diào)動，變“被動的要我學(xué)”為“主動的我要學(xué)”。有人把一節(jié)成功的語文課比作一知識寶庫，那好的導(dǎo)語就是打開這知識寶庫大門的鑰匙，所以語文教師要舍得在新課的導(dǎo)語上花時間。在實際的課堂教學(xué)中，運用好的導(dǎo)語除了使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣外，還能夠讓學(xué)生一覽教師的教學(xué)重點和教學(xué)意圖，甚至可以讓學(xué)生粗略地感知課文內(nèi)容，有利于老師這節(jié)課所有教學(xué)活動的開展。用于漪老師的話講：“導(dǎo)入語如同歌唱家定調(diào)，定準了第一個音，就為歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。”可見好的導(dǎo)語在一節(jié)課中起著不可忽視的作用。

二、導(dǎo)語設(shè)計中應(yīng)避免的問題

在語文教學(xué)中導(dǎo)語設(shè)計至關(guān)重要，是教師為把學(xué)生的思緒引導(dǎo)到新的內(nèi)容中的一種過渡，要緊扣主題，要能夠啟發(fā)學(xué)生思考等等。可是，在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多的教師設(shè)計的導(dǎo)語卻不盡人意，有的導(dǎo)語背離主題，有的導(dǎo)語繞山繞水，有的導(dǎo)語牽強附會……導(dǎo)語設(shè)計還存在很多的問題，下面略舉兩例給各位同仁參考，希望各位在導(dǎo)語設(shè)計中盡量避免。第一，導(dǎo)語設(shè)計忽視了學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體，有的教師設(shè)計導(dǎo)語時喜歡機械地照抄，拾人牙慧，如一位教師在教學(xué)《小石潭記》時這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，有一個成語的意思是比喻有限的一點本領(lǐng)也已經(jīng)用完了，能告訴老師這是什么成語嗎？有個別學(xué)生回答是‘黔驢技窮，老師又接著追問：‘知道黔驢技窮出自哪篇文章嗎？學(xué)生回答沉默，這位教師自問自答：‘出自《黔之驢》，自答后這位老師居然還按照抄來的導(dǎo)語繼續(xù)問道：‘同學(xué)們猜猜看，《黔之驢》的作者是誰呢？學(xué)生繼續(xù)沉默，有幾個學(xué)生因為不確定也不敢舉手，這時老師倒是很有耐心，微笑著讓學(xué)生大膽猜，猜錯了沒有關(guān)系，等學(xué)生猜出是柳宗元的時候，老師如釋重負，按照事先設(shè)計好的，背起了導(dǎo)語：‘今天我們要學(xué)習(xí)的就是唐代著名作家柳宗元的《小石潭記》”。這位老師不是借班上課，應(yīng)該對學(xué)生有所了解，但就是因為設(shè)計導(dǎo)語時沒有考慮到本班學(xué)生的認知水平，死搬硬抄，不要說學(xué)生沒有了激情，連聽課的老師都耷拉下了腦袋。第二是背離主題，一個教師在教學(xué)朱自清筆下的《春》時，一上課就問學(xué)生：“同學(xué)們，一年有幾個季節(jié)？你最喜歡什么季節(jié)？”于是生侃侃而談，有的喜歡春天的生機和活力，有的喜歡夏的知了嗚叫，有的喜歡秋的金風(fēng)送爽……，幾個學(xué)生甚至開始了辯論，不知不覺中時間過了5分鐘，老師只能喊停，硬生生地說道：“老師最喜歡春天，今天想和你們一起欣賞朱自清筆下的《春》，愿意嗎？”學(xué)生有氣無力地應(yīng)道：“愿意”，似乎還沉浸在剛才的爭論中，不能不說這位老師的導(dǎo)語有點偏離了方向。

三、靈活掌握常見的設(shè)計方法

成功的導(dǎo)語可以感染學(xué)生，可以活躍氣氛，也可以激發(fā)學(xué)生掌握新知識，在多年的語文教學(xué)中我積累了一些設(shè)計課堂導(dǎo)語的方法，如故事法、激趣法、想象法、猜謎語法等，下面我簡單說說故事法。故事法就是通過與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的的故事來開頭，因為初中生和小學(xué)生一樣地喜歡聽故事，用故事開頭比較容易吸引學(xué)生。如我在教學(xué)《皇帝的新裝》時，跟學(xué)生講了一個安徒生反唇相譏一富翁的諷刺故事，故事內(nèi)容如下：“有這樣一個人，一天他戴著一頂破帽子在街上走，迎面來了個富翁，嘲笑著說：‘嗬，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽子嗎？這個人并不因此難過、自卑，而是：‘嗬，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋？”講完后告訴學(xué)生這位做出睿智回答的人就是丹麥作家安徒生，在18世紀末19世紀初，面對統(tǒng)治者的窮奢極欲、揮霍無度，他以犀利的筆鋒對皇帝極盡戲弄，鞭撻了一群道貌岸然的大臣，讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇膾炙人口的童話。

好的導(dǎo)語猶如一場戲的序幕，精彩的序幕可以吸引學(xué)生去看完整出戲，但是導(dǎo)語精彩也不能喧賓奪主，導(dǎo)只為激情，只為啟思，只為……愿所有教師共同努力，巧妙設(shè)計并應(yīng)用好導(dǎo)語，用自己的聰明才智譜寫好教學(xué)歌曲的前奏。

（作者單位：江蘇省海門市臨江初級中學(xué)）