李躍兒

6歲的柔柔是一個與眾不同的小女孩。

在山林基地的后院里，這個一襲白衣裙的女孩站在吊繩秋千下的助蹬坡上，夢幻的眼神、甜美的笑靨，口中發(fā)出詩人般的嘆息：“風景風景，新的風景！”然后，她深深地吸了一口氣，兩手緊緊地抓住拴在吊繩下端的木棍，雙腳用力一蹬，整個人像鐘擺一樣在空中飛蕩起來。

這多像童話里的場景，柔柔常常獨自在這里表演。

不過，柔柔的這份愜意自在卻愁壞了爸爸媽媽：“大李老師，柔柔整天說一些莫名其妙的話，不會是腦子有什么問題吧？”

原來，因為柔柔常常想象出一些場景，而且能說得繪聲繪色，導致爸爸媽媽也不知真假。小朋友們覺得柔柔有點怪怪的，總“瞎說”，也不愛和她玩。

安慰了柔柔父母之后，我們開始認真觀察孩子的舉動。

幻想中的毒蘑菇

第二天，柔柔到后院玩，發(fā)現(xiàn)小秋千已經被別人占了，她決定到別處去探險。

滑梯旁有片茂密的草叢，柔柔走過去探下身“尋寶”，突然一聲尖叫，臉上布滿驚恐的表情，如災難降臨般大喊起來：“毒蘑菇！有一個新的毒蘑菇快要長出來了。”

柔柔的尖叫聲驚動了康康和豆豆，他們拿著工具跑來，但找了一圈卻什么都沒有發(fā)現(xiàn)。

柔柔急了，指著一處草芽說：“你們看，在這里！”兩個小男孩終于被柔柔的表情說服了，開始繼續(xù)尋找“毒蘑菇”。不一會兒，柔柔又有了新發(fā)現(xiàn)：“這里有剛長出來的一個蘑菇，快把它挖出來?！彼弥话研∩鬃觼y挖一通。

見什么都沒有挖到，豆豆就說：“這里什么都沒有?！比崛岬挠螒蛴悬c離譜了，她四處指著，說：“這里有蘑菇！”最后，她指著康康的腳邊說：“這里有蘑菇！”在她的眼里，山林基地已經滿地都是毒蘑菇了。

康康一臉疑惑地站在一旁，豆豆已沒有興趣跑遠了。毒蘑菇是柔柔用幻想的眼睛發(fā)現(xiàn)的，別人看不到也就無法參與，游戲剛剛開始就結束了。

孩子出生后都具備某些方面的天賦。比如，柔柔天生就有著美麗而獨特的藝術氣質，她的感受力和想象能力要比其他孩子突出。久而久之，她就會沉迷在自己的感受和想象中，像是一個來自童話世界的天使。想象力是藝術之源，父母不能因為孩子與眾不同而覺得她有問題，應該加以保護。

但恰恰這樣的特質，讓她在群體里不能被很好地理解和接受。其他孩子會覺得柔柔騙了自己，不愿多和她玩。長此以往，因為不被群體接納，有可能影響到柔柔的心理健康。

探索柔柔的心靈世界

我?guī)е崛醽淼搅藘和ぷ魇遥x擇在泥塑課上探測她的內心世界?？纯此谙硎芟胂蟮倪^程之中，是否又被它帶來的人際難題所困。

我準備好白色的油泥。我們要捏很多小人。

我先捏一個小仙女，而柔柔決定先做一個漂亮的自己。

做完了仙女后，我說：“我還想做一個漂亮的王子，一會兒他要到我們這里來……”

柔柔馬上審視自己手里的“柔柔”，說：“我自己太丑了。”

“你覺得自己不夠漂亮嗎？”

柔柔臉上帶著沮喪。

我說：“那你可以告訴我，把它捏成什么樣子，我來幫你?！?/p>

柔柔把“油泥柔柔”遞給了我，希望她能變成芭比娃娃。在她看來，芭比娃娃最聰明最漂亮。柔柔接過老師修正過的“油泥柔柔”繼續(xù)裝飾，要把柔柔公主變成最漂亮的。

我開始今天的游戲，操作著“騎白馬的王子”走到小朋友面前，小朋友站好了隊列歡迎王子到來?！叭崛帷币驗樽詈蟛糯虬绾?，站在了最后一個。

王子第一個見到杉杉，夸她不像仙女，但是比仙女還可愛！

柔柔急忙伸出手說：“哎呀！那我最漂亮，讓他再繼續(xù)選吧?！?/p>

王子第二個見到了元元，想邀請她跟自己回王宮。

柔柔又急了，只好說：“請王子再繼續(xù)看啊！”

王子繼續(xù)走著，終于走到了“柔柔”面前：“哦，這是柔柔吧，非常漂亮，而且聽大李老師說你對所有的小朋友都很好，還會編很多很多的故事?！?/p>

柔柔臉上現(xiàn)出得意的笑容。

王子終于走到“柔柔”的面前說：“這樣吧，走吧，柔柔?！?/p>

油泥游戲結束了，我把“王子”送給了柔柔，柔柔小心翼翼地捧著說：“我太喜歡王子了！”

在做這個心理測試時，我發(fā)現(xiàn)柔柔的內心世界還是很有力量的。她并沒有因為別人不跟自己玩而產生敵意，而是通過加重自身的籌碼，來使自己獲得機會。

沖突把柔柔帶回現(xiàn)實

在這個基礎上，我們一方面要盡量保護她的想象力，另一方面讓柔柔在實際沖突中懂得體諒別人的感受，獲得更好的人際關系。

第三天，一場雨后，山林基地后院還有濕土的痕跡，這給很多小朋友增加了很多工作材料。柔柔抓著那根吊繩，無憂無慮地飛翔著。獨自在這里玩了大半天后，她漸漸厭倦了，丟開繩子向沙坑走去。

經過觀察，柔柔發(fā)現(xiàn)康康正在做陷阱，挖了很大一個坑，要把草葉覆蓋在坑上做掩飾。她蹲下來往井蓋上扔濕沙子。

康康急忙阻止道：“不要濕沙子！不要濕沙子！”

柔柔好像沒有聽見，繼續(xù)重復手里的工作，嘴里說著：“今天公主要結婚了，要鋪上新的床?！笨悼祷鹆?，上來使勁地推搡柔柔，嘴里還大聲嚷嚷著：“不要濕沙子！”

終于，柔柔大哭起來：“我只是想給公主做一個新床，你為什么推我?。俊?/p>

看到柔柔哭了，康康馬上停下來，嘴里仍然抱怨道：“你怎么老往里面放濕沙子??！”

我介入道：“康康，你怎么才能既不讓柔柔放濕沙子，又不把她弄哭??？”

康康十分無奈：“那我也沒有辦法！”

“你可以告訴她原因：柔柔，請你不要放濕沙子，濕沙子太重了，會讓我們的陷阱垮掉的?！?/p>

我回到柔柔的身邊，一邊拿出紙巾讓她擦眼淚，一邊問道：“你覺得康康哪里做得不對？”柔柔帶著哭腔：“他說不能放濕沙子?！?/p>

“是呀，濕沙子太沉了會把陷阱給壓塌了。但是康康反復跟你說，你仍然還是往上面扔濕沙子。你可以選擇干沙子來替代，既能作為公主的床，也能成為康康陷阱上的裝飾。”

柔柔沉默了幾秒鐘，點點頭。

我又順著說：“是啊，當我們和別人一起做事時，如果對方告訴你不能這樣做，你就停止下來，聽聽他的建議，按他的說法去做，是不是會更好?！?/p>

柔柔深吸了一口氣平靜下來，看見康康在修復塌陷的陷阱，她又蹲下來一起想辦法，重新挖洞。

一場沖突把她從童話拉回了現(xiàn)實世界。柔柔開始專心致志地拯救這個工程。天色漸晚，小朋友們都散去了。柔柔依然專注地工作著，不時起身找一些草葉回來。

“大禹治水”的方法

為幫助柔柔獲得好的人際關系，我們應有意識地把她拉入到群體中，讓她在跟別人發(fā)生沖突的過程中，漸漸體會別的小朋友的想法。同時，孩子的特質也要保護，我建議柔柔的媽媽，采取“大禹治水”的方法，把孩子愛幻想的特質引導到別的地方。讓柔柔的想象力在特定場合綻放光彩，也更有助于別的孩子喜歡她。

第四天，我們準備演一個戲劇叫做《青蛙賣泥塘》。主要講小青蛙為了把泥塘賣出去，想出很多奇妙的辦法。

我們選定柔柔來扮演小青蛙。旁白開始慢慢念著：“很久很久以前，在森林的深處住著一只小青蛙……”突然，從幕布后面跳出來一只小青蛙，跳動著身體，慢慢移動。

我和柔柔的媽媽都看呆了，因為柔柔扮演的小青蛙極其傳神。當戲劇演完之后，孩子們大聲鼓掌。這時，我發(fā)現(xiàn)臺上的柔柔眼里放著光，她感受到了自豪以及被別人理解的幸福。

“柔柔演得真好?！笨悼嫡f?！班?，是的，柔柔是我的好朋友?！倍苟棺院赖卣f?！耙彩俏业暮门笥??！逼溆嗟暮⒆佣几胶推饋恚娂姲讶崛釃似饋?。

就這樣，之后我們數(shù)次給柔柔創(chuàng)造機會，讓她通過講故事、表演，將自己的想象力發(fā)揮出來，同時也讓孩子在人際關系里面找到契合點。