葛淑麗

《幼兒園教育指導(dǎo)新綱要》明確指出：“要為幼兒的探索活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會參與嘗試，支持并鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，使他們體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。”這段話為“嘗試法”在幼兒教育中的運(yùn)用指明了途徑、方法及其目的。其途徑就是通過“創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會參與嘗試”方法就是“支持并鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見”，目的就是“使他們體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。”

幼兒對什么都感到好奇，什么都想試一試、看一看、摸一摸、做一做、練一練。而嘗試法的運(yùn)用正好符合了幼兒的這種心理特點(diǎn)，滿足了幼兒探索的愿望，這對于提高幼兒的綜合素質(zhì)是極為有利的。因?yàn)檫@種嘗試法與通常的教育方法相比有著明顯的特點(diǎn)：一是兒童在先，教師在后；二是活動在先，討論在后；三是問題在先，結(jié)論在后。這樣一來，在整個(gè)嘗試過程中，幼兒的思維空前活躍，幼兒會將其真實(shí)的想法、行動不加任何掩飾地展示出來。他們怎么想，就會怎么說，怎么做。就在想想、說說、做做的過程中體驗(yàn)到發(fā)展的樂趣，成功的喜悅。

結(jié)合我園實(shí)際，下面談?wù)勗谶@方面的主要做法：

一、以游戲?yàn)檩d體，創(chuàng)造條件

從小讓幼兒學(xué)習(xí)自己動手，自己去觀察，培養(yǎng)幼兒活潑好問，敢想敢做，勤學(xué)樂學(xué)的教育觀念也是現(xiàn)代幼教所倡導(dǎo)的。我們知道，游戲在幼兒生活中有著極其重要的作用。于是我們就以游戲?yàn)檩d體，積極為幼兒的嘗試創(chuàng)造條件，我們將教育活動貫穿于游戲之中，鼓勵幼兒大膽嘗試。如在班內(nèi)設(shè)立了“科學(xué)實(shí)驗(yàn)角”，里面有供幼兒操作的有趣的實(shí)驗(yàn)材料，讓幼兒玩玩、做做。幼兒通過自己的親身感受，知道了一些物體的屬性，發(fā)現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象，明白了一些簡單的科學(xué)道理。教師則在一旁注意隨機(jī)教育，做好孩子活動的支持者、引導(dǎo)者與合作者，督促他們開動腦筋，嘗一嘗“跳一跳，摘到果子”的甜頭，從而樹立戰(zhàn)勝困難的信心。

二、以生活為源頭，因勢利導(dǎo)

在幼兒的自由活動中，在與同伴的交談、討論中，幼兒都能獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)。只要老師善于捕捉，肯于捕捉，總能在幼兒的日常生活中尋找到讓幼兒進(jìn)行嘗試的時(shí)機(jī)。這樣的嘗試由于利用了幼兒身邊活生生的事實(shí)，幼兒的興趣會特別高，效果也會特別好。記的一次晨練活動之前，幼兒對風(fēng)吹起的塑料袋有了濃厚的興趣。在一番追逐之后，孩子們發(fā)現(xiàn)了問題：為什么它像飛舞的蝴蝶一樣，忽高忽低呢？討論的結(jié)果是：風(fēng)大飛得高，風(fēng)小飛得低。顯然，幼兒已經(jīng)感受到了風(fēng)的存在，但這只是直覺體驗(yàn)，而沒有弄懂真正的原因，我產(chǎn)生了即興生成活動的念頭。于是便和孩子們一起進(jìn)行“風(fēng)從哪里來”的實(shí)驗(yàn)活動，使他們明白了“空氣流動”產(chǎn)生風(fēng)的道理。延伸活動時(shí)，還與幼兒共同制作了“大風(fēng)車”“風(fēng)鈴”“旋轉(zhuǎn)的小花”等小玩具。整個(gè)活動過程中，幼兒始終處于亢奮狀態(tài)。

三、以操作為在主線，體驗(yàn)成功

著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“兒童的認(rèn)知建構(gòu)必須由他們自己通過操作活動去完成?！睘榇耍覀儎?chuàng)設(shè)了多個(gè)開放性的活動區(qū)域。如“角游區(qū)、益智區(qū)、小問號區(qū)、美勞區(qū)、音樂活動區(qū)等等。盡可能擴(kuò)大孩子的操作空間，引導(dǎo)他們不斷嘗試、探究。并經(jīng)常變更區(qū)域內(nèi)的材料、內(nèi)容，使他們每次都有新的嘗試內(nèi)容經(jīng)常有新的發(fā)現(xiàn)，從而體驗(yàn)快樂，體驗(yàn)成功。

例如，我們在幼兒園開展“有趣的蛋”系列活動。小班幼兒年齡小，知識經(jīng)驗(yàn)相對貧乏，但他們也有積極探索與嘗試操作的愿望。教師便為幼兒準(zhǔn)備了許多碎布、瓶子、海綿、沙子、橡皮泥等操作材料，讓幼兒在嘗試活動中進(jìn)行探索；如何使雞蛋立起來。結(jié)果，幼兒在饒有興趣的實(shí)踐中，得到了豐富多彩的答案。有的把雞蛋立在沙子里、橡皮泥里，有的把雞蛋立在瓶口上……成功后，孩子們?nèi)记椴蛔越卮笮ζ饋?。這中強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)在其它活動中是較難獲得的。

當(dāng)然，在幼兒的嘗試活動中，我們也允許幼兒有失敗，有反反復(fù)，允許幼兒有模仿。鼓勵他們有所創(chuàng)新，有所創(chuàng)造。這樣，不同年齡段的幼兒在各自的操作中獲得了相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，在各自原有的基礎(chǔ)上得到了普遍發(fā)展和提高。幼兒的主動性，創(chuàng)造性及合作精神也得到了培養(yǎng)。

總之，嘗試法就是以疑問引路，以疑問開始，“以疑引思”，讓幼兒“試著看一看，”“試著想一想”，“試著動一動”……在玩中學(xué)，樂中學(xué)。看著幼兒在嘗試中那興致勃勃的樣子以及嘗試中出現(xiàn)的種種意想不到的結(jié)果，我真為“嘗試”的魅力所傾倒。是嘗試啟發(fā)了幼兒的思維，發(fā)展了幼兒的智力，是嘗試開闊了幼兒的視野，激發(fā)了幼兒的興趣，是嘗試鍛煉了幼兒的動手能力，培養(yǎng)了幼兒的探索精神。嘗試讓幼兒嘗到了學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到了成功的喜悅。