朱鋼琴

案例背景：

2012年4月的清明節(jié)，我班留守兒童鄒浩的父母從廣東回來。清明節(jié)后上學(xué)的第一天，鄒浩的爸爸送他來園，還給他買了一瓶大大的營養(yǎng)快線。幼兒園三年里，作為班主任的我?guī)缀踔挥性谇迕鞴?jié)的時(shí)候才能看見鄒浩的爸爸接送孩子。他和我熱情的打招呼，還自我檢討的說：老師，鄒浩不乖?。繘]有辦法，孩子就這個(gè)樣子！我心中驚詫的同時(shí)也客氣的回答家長：這孩子其實(shí)很棒的，就是缺少關(guān)愛。鄒浩的爸爸回頭對(duì)鄒浩喊：快叫老師早?。∴u浩笑瞇瞇的還非常自豪的朝我展示手中的營養(yǎng)快線：我爸爸買的牛奶。那一刻我滿眼淚水，三年的幼兒園生活，孩子們學(xué)會(huì)了上學(xué)不帶吃的。鄒浩是個(gè)很棒的孩子，不但能做到不帶吃的上學(xué)，還會(huì)很正義的批評(píng)帶早點(diǎn)和零食來園的小朋友，而此時(shí)此刻，他是為了展示：我有個(gè)愛我的爸爸。我笑著對(duì)鄒浩說：你爸爸真好！他很自豪的把眼睛笑成了一條縫，回答說：恩，爸爸好！

爸爸走了，鄒浩一直抱著那瓶奶，喝的不多，但總會(huì)很自豪的告訴小朋友：“我爸爸給買的牛奶！”有的小朋友大聲告訴老師“鄒浩帶了牛奶！”我笑了笑：“沒關(guān)系?！编u浩此刻既自豪又甜蜜的回答：我爸爸買的牛奶。早操的時(shí)候，我生怕讓鄒浩放下牛奶會(huì)傷害他，很小心的告訴他：如果你不怕累，就帶著牛奶去做操，如果累了就把牛奶放在桌子上，等做操回來再吃。鄒浩很乖的把牛奶放桌子上，回頭望了又望才和小朋友下樓做操。等到做操回來又趕緊抱著它了。

案例分析：

留守兒童是當(dāng)今中國社會(huì)的主要問題，在中國農(nóng)村大約5000萬的留守兒童，他們在生存發(fā)展中面臨著教育、生活、心理、安全等突出問題，由于生活得到?jīng)]有父母很好的照顧，而且在實(shí)際生活中這些孩子動(dòng)手能力比較弱，大多家務(wù)不愿去做，爺爺奶奶與兒童有一定得隔閡，大多孩子不愿聽從爺爺奶奶的使喚，具有較大的叛逆心理，他們的身體健康受到很大損害。同時(shí)，他們也很羨慕周圍有父母的小朋友，總會(huì)想很多方法去吸引父母、長輩的關(guān)注。其實(shí)他們要求的也不是很多，只是希望父母能常和他拉拉手，買一點(diǎn)點(diǎn)小吃。

案例中，鄒浩小朋友在幼兒園的三年里，平時(shí)只和帶著三個(gè)孩子的奶奶一起生活，只有每年的清明節(jié)能見到自己的父母。平日里忙于繁重家務(wù)的奶奶除了按時(shí)接送外，不能給予孩子太多的關(guān)照，有時(shí)還會(huì)因?yàn)楹⒆舆^于吵鬧而受到打罵，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的反抗心理。小孩子總有犯錯(cuò)的時(shí)候。每當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，奶奶不是打就是罵，而遠(yuǎn)在外地工作的父母總是抱怨孩子不聽話，導(dǎo)致孩子認(rèn)為爸媽“不喜歡我”。孩子的生活環(huán)境差，衛(wèi)生習(xí)慣不好，嚴(yán)重影響孩子的健康。

解決辦法：

一、給孩子愛

鄒浩父母在外忙于生計(jì)，平時(shí)與他缺少溝通，疏于管教，即使打電話，關(guān)注焦點(diǎn)是孩子的身體狀況和學(xué)習(xí)成績，很少關(guān)心孩子的想法和心理健康。一年一次的送孩子上學(xué)的機(jī)會(huì)，家長卻和老師數(shù)落孩子的缺點(diǎn)。孩子正處于生長發(fā)育的高峰，成長中每位孩子都有不同的表現(xiàn)。家庭教育是伴隨孩子的終身教育，直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是0—14歲是人生行為習(xí)慣、性格形成的關(guān)鍵期，因此家長應(yīng)該關(guān)注孩子成長中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，及時(shí)為孩子解決問題，而不是把孩子和別的孩子不同的表現(xiàn)看作缺點(diǎn)去批評(píng)和指責(zé)。

二、為孩子提供健康的成長環(huán)境

鄒浩的奶奶還帶著一個(gè)上小學(xué)一年級(jí)的姐姐，和剛滿一歲的弟弟，每天奶奶接了鄒浩回家，就把他和一歲的弟弟鎖在家里，奶奶又要去小學(xué)接姐姐。此刻的鄒浩就要承擔(dān)起哥哥的責(zé)任——照看弟弟。如果和弟弟在家弄倒了牛奶，茶水什么的，等著他的是奶奶的一頓打罵。因此，鄒浩不愿聽從奶奶的使喚，很是叛逆，身體健康也常受到很大傷害。因?yàn)榧依锖⒆佣?，鄒浩的營養(yǎng)、衛(wèi)生也得不到保障，所以，鄒浩不但瘦小，而且還經(jīng)常生病。

三、給孩子安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境

作為幼兒教師，應(yīng)該以寬容的態(tài)度對(duì)待孩子的各種表現(xiàn)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境。鄒浩小朋友最大的缺點(diǎn)是生氣，只要有誰不讓他或碰了他，就認(rèn)為別人欺負(fù)他，如果老師沒有及時(shí)處理問題，就認(rèn)為老師不喜歡他，還會(huì)躺地上大哭。其實(shí)，這是孩子長期離開父母而沒有安全感的表現(xiàn)。此刻，老師不能簡單的批評(píng)孩子，而要充滿關(guān)愛的把孩子抱起來，教育孩子躺在地上受涼，幫他把眼淚擦干，再領(lǐng)著他一起分析問題，并和鬧矛盾的小朋友握手言和。如果是老師沒有及時(shí)解決問題導(dǎo)致孩子生氣，應(yīng)該先向孩子道歉再給孩子解釋原因。孩子在這樣的環(huán)境里一定會(huì)感覺到安全的。

三年的幼兒園生活，鄒浩已經(jīng)學(xué)會(huì)了生氣不躺地上，學(xué)會(huì)了有事情和老師溝通。但是，作為幼兒老師，我希望家長們能多給孩子關(guān)心，多點(diǎn)時(shí)間陪著孩子成長，更呼喚全社會(huì)共同關(guān)心留守兒童，關(guān)注他們健康快樂的成長！