娜布卓瑪

【摘 要】閱讀是學(xué)好一門語言的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要的地位。英語閱讀能力在英語教學(xué)中變得越來越重要。這就要求我們在平時的教學(xué)過程要有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。作者就如何培養(yǎng)初中生英語閱讀能力提出了自己的一些看法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；興趣；閱讀技巧

大量廣泛的閱讀是語言學(xué)習(xí)的制勝法寶，是英語技能的重要組成部分，一直在英語教學(xué)中占有非常重要的地位。掌握閱讀技巧是提高英語綜合能力的重要的一種途徑，也是在中考中取得好成績的資本。怎樣培養(yǎng)英語閱讀能力，如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，現(xiàn)結(jié)合我的閱讀教學(xué)粗淺地談?wù)勎业淖龇ê腕w會。

一、閱讀前先要激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的自信意識

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效學(xué)習(xí)策略”放在首位。的確如果學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣，就能有效激發(fā)潛能，克服因曾經(jīng)的閱讀困難帶來的恐懼心理，積極的情感如自尊、自信、愉快等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而增強(qiáng)他們的自信。

1.通過有趣的課堂教學(xué)激發(fā)興趣

在以前的英語閱讀教學(xué)過程中，通常是通過對文章進(jìn)行逐字逐句的翻譯講解，讓學(xué)生在書上把所有的重點詞組和句型劃下來，將文中的有關(guān)語法知識點寫上滿滿一黑板。這樣老師講著累，學(xué)生聽著也累。這種教學(xué)方法不但收效甚微，而且使課堂變得枯燥無味，學(xué)生久而久之就產(chǎn)生了厭煩的心理，失去了閱讀英語的興趣。怎樣讓英語閱讀課生動有趣呢？可以利用問答法，圍繞課文的中心來設(shè)置問題，問題要由淺入深，前后環(huán)環(huán)相扣。用出示具體的問題為任務(wù)目標(biāo)，供其閱讀思考、練習(xí)。此外，在教學(xué)過程中要注意用多種方法和手段，比如游戲、競賽、小組合作等等，這樣就避免了單一的枯燥的翻譯講解，使學(xué)生對課文有整體感知，對學(xué)生的閱讀能力的提高有很大的幫助。

2.通過課外閱讀增強(qiáng)學(xué)生的自信

由于每個學(xué)生的知識面和理解能力、判斷能力各有不同。課外閱讀材料我常選用一些具有趣味性、適用性較強(qiáng)的，生詞量一般在3%左右的文章作為補(bǔ)助材料來激發(fā)學(xué)生的興趣。課外閱讀，既為泛讀，就不要字字推敲，過多地細(xì)摳語法結(jié)構(gòu)、時態(tài)等，而首先要注意材料的內(nèi)容，如人物關(guān)系、故事發(fā)展、作者的寫作意圖等。簡單的內(nèi)容有利于鞏固基礎(chǔ)知識，因此，閱讀的難易程度要適中，原則是先易后難，多易少難。然而，學(xué)生普遍認(rèn)為英語閱讀猶如攀登高峰——難。過多的失敗，給他們造成過重的心理負(fù)擔(dān)，自認(rèn)為無能為力。怎樣讓學(xué)生在閱讀訓(xùn)練課中嘗到“甜頭”，得到成功的體驗？

從低標(biāo)準(zhǔn)、低要求開始，循序漸進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)中適當(dāng)放慢進(jìn)度，降低標(biāo)準(zhǔn)與要求，根據(jù)不同學(xué)生的實際能力設(shè)置等級不同的任務(wù)，讓成績好的學(xué)生完成比較難的任務(wù)，比如回答課前的思考問題，讓中等的學(xué)生完成查找短語或翻譯句子等簡單的任務(wù)，這樣讓學(xué)生在“完成任務(wù)”中享受成功的喜悅，無論做題結(jié)果怎么樣，都要采用鼓勵性原則。學(xué)生在閱讀中嘗到了“甜頭”，得到愉快的心理享受，克服畏懼心理，從而大大提高了閱讀興趣。

二、擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)閱讀

詞匯是語言的三大要素之一，更是閱讀理解的基石。學(xué)生在閱讀時所遇到的首要問題是詞語障礙，一旦見了生詞，就不知如何是好。因此在教學(xué)詞匯要注意下面幾個內(nèi)容，

首先，我常告訴學(xué)生文中第一個字母大寫的單詞多數(shù)是人名或地名，出現(xiàn)在句首的大多是人名，出現(xiàn)在句首或句中大多是地名，不必翻譯。這樣對剛接閱讀的學(xué)生就減少點心理壓力。其次，在教詞匯時逐漸教學(xué)生構(gòu)詞知識來幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。例如利用轉(zhuǎn)化法幫助學(xué)生靈活理解詞匯，water作名詞時意思是“水”作動詞時意思是“澆”，play動詞是“玩”名詞是“戲劇”。再次，要讓學(xué)生學(xué)會自己歸類單詞特性。如七年級出現(xiàn)run—runner，教師要讓學(xué)生自己歸納整理常見動詞play—player；sing—singer；swim—swimmer，這樣大大地豐富了學(xué)生的詞匯，提高學(xué)生理解詞匯的能力，從而激起學(xué)生“要讀”的愿望。最后，在我們講動物、食物、天氣、職業(yè)話題時最好拓展幾個常出現(xiàn)的詞匯，如果閱讀中出現(xiàn)這些詞，學(xué)生就感覺多記幾個單詞的必要了。這些做法都會幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯，也會促進(jìn)學(xué)生積極閱讀。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀基本技巧和方法，提高閱讀效率

由于我們所得到的知識有50%來自閱讀，同時由于閱讀能給學(xué)生提供廣泛的語景并能解決因背景和文化差異而造成的困難，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使之掌握一定的閱讀技巧，對提高學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。

1.使學(xué)生恰當(dāng)使用默讀和朗讀的技巧

英語默讀是最符合實際需要的閱讀方式。默讀遠(yuǎn)比朗讀速度快。閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，但默讀又是朗讀的基礎(chǔ)，朗讀是默讀的進(jìn)一步深化，兩者互相促進(jìn)，。我認(rèn)為一篇新課文，首先讓學(xué)生默讀，了解課文大意，用默讀認(rèn)知課文的表層理解；在學(xué)生掌握了正確的語音語調(diào)、基本語義、句子和段落直至課文大意后，最后組織學(xué)生朗讀。如果一開始就讓學(xué)生朗讀課文，往往會影響學(xué)生對課文的理解。比如讓學(xué)生先朗讀新課文，當(dāng)學(xué)生對某一個詞讀不懂或不會讀時，就會停下來查看注釋或詞典，這樣就會分散注意力，若此情形反復(fù)出現(xiàn)，朗讀將無法正常進(jìn)行，有些學(xué)生甚至?xí)蚶首x的失敗而氣餒，及至產(chǎn)生一種厭煩情緒。

訓(xùn)練學(xué)生合理處理默讀和朗讀的順序很關(guān)鍵，教師應(yīng)通過有意識的訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。朗讀是逐字的聲讀，默讀是快速的心讀。當(dāng)然，聲情并茂地朗讀自己喜愛的文章，不僅可以讓學(xué)生得到自我滿足，受到美的熏陶，還可以加深學(xué)生對課文的理解，達(dá)到默讀無法達(dá)到的效果。

2.全面掌握英語閱讀方法

掌握正確的閱讀方法和技巧，在做閱讀理解題時可以起到事半功倍的效果。一般來說可以有以下幾種形式。

（1）瀏覽。大致粗讀全文，全力捕捉文章的中心思想，對文章有一個總體的概念和印象，了解作者的基本觀點和態(tài)度。在游覽的過程中尋找短文中的特定信息，

（2）略讀。略讀是不要從頭到尾、一字不漏地讀下去，而是采用跳躍式的閱讀方法，要善于抓住文章中的關(guān)鍵詞、句和主題句，略讀時注意力必須集中，遇到生詞，難句均應(yīng)略過，以求在有限的時間里了解全文大意。

（3）尋讀。尋讀就是以最快速度，帶著問題去閱讀，然后找到所需的重要信息和線索，從而解決問題。

（4）精讀。精讀就是通過閱讀，要逐字逐句的細(xì)讀，努力發(fā)掘關(guān)鍵詞句并對其仔細(xì)琢磨，已達(dá)到對文章的全面了解，深刻掌握文章的含義。

四、培養(yǎng)良好的英語閱讀習(xí)慣

習(xí)慣不是天生的，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是教師教育教學(xué)的能力。而閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。對于初學(xué)者來說，這一點尤為重要。不少初中生在英語閱讀方面有著不良的閱讀習(xí)慣。比如：有些學(xué)生喜歡在閱讀時發(fā)出聲音；再比如一些學(xué)生喜歡用手指、鉛筆或尺子等指著一個個詞進(jìn)行閱讀，這種閱讀方法是單純的機(jī)械運用，不僅減慢閱讀速度，而且還會把注意力引向錯誤的方向；還有一部分學(xué)生喜歡讀完一個句子或段落后回頭去重復(fù)閱讀，他們通常因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落回頭再看看，以至于養(yǎng)成復(fù)視的壞習(xí)慣。更有甚者在平時的閱讀過程中，一遇到生詞就停下來查字典等等，這些不良的閱讀習(xí)慣直接影響著閱讀的速度和效果。

因此，每次進(jìn)行閱讀都要向?qū)W生提出一些具體的要求。例如：閱讀時不要出聲，要默讀；不要逐字逐句的讀，而要以意群或句子為單位；不要一見生字就查字典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習(xí)慣；在規(guī)定時間內(nèi)要求學(xué)生完成任務(wù)，幾塊閱讀節(jié)奏。只有這樣才能保持閱讀興趣。

總之，培養(yǎng)初中生的閱讀能力，是一個循序漸進(jìn)的過程，要養(yǎng)成每天堅持閱讀的習(xí)慣。只要教師堅持正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促使每個人應(yīng)根據(jù)自己的情況進(jìn)行有計劃、有目的的大量閱讀實踐，積累詞匯，熟練運用閱讀技巧，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，總結(jié)適合自己的閱讀方法，閱讀能力一定會提高！