梁鵬瑛

隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一個(gè)全新的教學(xué)手段，正出現(xiàn)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中。在音樂(lè)課中充分合理的利用多媒體教學(xué)，能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，能提高學(xué)生整體素質(zhì)，并能更好的使之與生動(dòng)的教育技術(shù)相結(jié)合。

在音樂(lè)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用能讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)造音樂(lè)，使音樂(lè)教學(xué)更為生動(dòng)活潑，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、運(yùn)用多媒體有利于情境的創(chuàng)造，使音樂(lè)形象更鮮明音樂(lè)是聽(tīng)的藝術(shù)，也是情感的一種流露

在演唱或欣賞過(guò)程中，首先就必須理解音樂(lè)，否則就達(dá)不到音樂(lè)美育的目的。運(yùn)用多媒體，可以把音樂(lè)所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象一目了然。

二、運(yùn)用多媒體有利于多元化文化的滲透音樂(lè)的多元化

不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時(shí)它本身也有豐富的文化背景，就拿中國(guó)民歌來(lái)說(shuō)吧，各民族就有各不相同的風(fēng)俗、建筑、語(yǔ)言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂(lè)中。在教學(xué)中教師用語(yǔ)言、圖片等方式傳授給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到目的，而運(yùn)用多媒體教師可以把所要的資料做成課件，讓學(xué)生去體會(huì)，這樣既真實(shí)又自然，學(xué)生也不僅是學(xué)會(huì)了一首歌，而是了解了這個(gè)民族。學(xué)生的知識(shí)面得到了擴(kuò)展，而音樂(lè)也真正是作為一種文化讓學(xué)生接授。

三、多媒體有利于教師的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由于多媒體的特殊性，教師可以把整堂課的設(shè)計(jì)存入電腦中，在教學(xué)過(guò)程中，可以讓教師的板書更加清晰，并具整體性和系統(tǒng)性，可以把多層次、多方為的思維集中在一起進(jìn)行比較，同時(shí)也可以使音樂(lè)知識(shí)更富趣味性

多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，并逐漸進(jìn)入課堂，它在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，發(fā)揮的作用也愈來(lái)愈大。它以圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化教學(xué)效果，從而將音樂(lè)課堂教學(xué)引向全新的境界。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，已是歷史的必然。同時(shí)音樂(lè)教學(xué)中多媒體技術(shù)得到大量運(yùn)用的同時(shí)，也存在著一些問(wèn)題。

四、不顧課堂內(nèi)容，為電教而電教，為應(yīng)用而應(yīng)用，為技術(shù)而技術(shù)

在音樂(lè)課堂使用中，多媒體技術(shù)強(qiáng)大的功能往往不能得到充分地發(fā)揮。為了評(píng)課、評(píng)級(jí)等因素，把多媒體的使用當(dāng)成教學(xué)中單獨(dú)一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)應(yīng)付；把多媒體等同于“多種媒體之和”，每種媒體單獨(dú)使用；用多媒體技術(shù)簡(jiǎn)單地代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，把它當(dāng)成了黑板、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影機(jī)。在整節(jié)課中，只是通過(guò)投影屏幕展示了課程的標(biāo)題，或只是在展示音樂(lè)標(biāo)題的同時(shí)播放了此段音樂(lè)。認(rèn)為一堂課沒(méi)有多媒體肯定不是好課，甚至形成了“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課的局面。”在公開(kāi)課中，幾乎無(wú)一人例外都要采用多媒體，好像有多媒體檔次就高，效果就好。

五、盲目使用課件，不注意畫面質(zhì)量，忽視其他媒體

很多教師在制作課件時(shí)花了大量時(shí)間和精力，精美的畫面，變換的效果，豐富的信息，插入了很多與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖片、動(dòng)畫，極具誘惑力。其實(shí)這種做法使學(xué)生很容易被無(wú)關(guān)緊要、卻又十分搶眼的東西所吸引，反而對(duì)教學(xué)內(nèi)容極少關(guān)注。顧此失彼，影響教學(xué)效果。音樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，不同的科目，來(lái)選擇和使用課件。如果盲目使用市場(chǎng)上出售的或互聯(lián)網(wǎng)上下載的等多種途徑來(lái)源的課件，那只能是機(jī)械的、缺乏個(gè)性的。有些老師在制作課件的時(shí)候，色彩用的過(guò)多過(guò)濫，每一屏都用了不同的底色，背景，屏幕花哨，色彩搭配不協(xié)調(diào)。字體與背景顏色接近，或知識(shí)密度大，學(xué)生要么看不清，要么一看就厭煩，很容易失去興趣和轉(zhuǎn)移注意力。多媒體的種類很多，表現(xiàn)的形式也很多，但是，多媒體技術(shù)的使用不是簡(jiǎn)單的媒體相加，教師要注意不同媒體的綜合運(yùn)用，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)中媒體功能互相補(bǔ)充的作用。只是將不同的媒體形態(tài)雜亂地放在一起，是不能稱之為多媒體的。對(duì)媒體合理選擇與運(yùn)用，要建立在對(duì)各種媒體教學(xué)特性的準(zhǔn)確把握和進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上。使音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑。

六、沒(méi)有板書，忽視文字的美感，扼制學(xué)生想象力的發(fā)展

板書是教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段，被喻為微型教案。但在多媒體課堂上，有的教師完全忽視了板書，一堂課下來(lái)黑板上一個(gè)字也沒(méi)有，全部?jī)?nèi)容均制成了課件，利用投影展示。電子板書雖然有鮮明的色彩，多變的形式，逼真的形象，但屏幕交替節(jié)奏快，內(nèi)容暫留時(shí)間短，學(xué)生思維參與度低，易使學(xué)生信息超載，消化不良，長(zhǎng)期使用也影響了學(xué)生的寫字能力。多媒體教學(xué)能夠把復(fù)雜問(wèn)題變得直觀，但并不是什么內(nèi)容都能被動(dòng)畫代替，如果不讓學(xué)生通過(guò)文字體味，而用動(dòng)畫代替，想象力無(wú)法提高。這是與現(xiàn)代教育理念相背離的，對(duì)改進(jìn)教學(xué)無(wú)甚好處，禁錮甚至扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

音樂(lè)教學(xué)是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)，有著自己的教學(xué)規(guī)律，任何先進(jìn)的教學(xué)手段在現(xiàn)階段都只能起到教學(xué)輔助作用，不能破壞和阻礙音樂(lè)教學(xué)本身固有的規(guī)律來(lái)適應(yīng)多媒體的特點(diǎn)。所以音樂(lè)教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)需要和音樂(lè)教學(xué)規(guī)律，同時(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)靈活運(yùn)用。多媒體技術(shù)對(duì)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在課程的關(guān)鍵時(shí)刻，在解決重點(diǎn)問(wèn)題和對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題的突破中才能真正體現(xiàn)它的價(jià)值。只要我們正視問(wèn)題，努力改進(jìn)，多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中一定會(huì)發(fā)揮更大的作用。