許竹筠

摘 要：如何才能在有限的45分鐘課堂時(shí)間里實(shí)現(xiàn)效率和效益兩方面的最大化一直是為學(xué)校教師不懈的追求。本文立足于語(yǔ)文教材，就如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略，從而打造高效語(yǔ)文課堂提出了詳盡的分析和實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；作業(yè)布置

新一輪課程改革的不斷深入，引起了課堂教學(xué)的變革，怎樣提高教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)做到更加高效，是全體教師的追求，這就要求我們?cè)谘芯烤拷滩幕A(chǔ)上，適當(dāng)處理和加工教材，確定合適的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)、深度與廣度，同時(shí)掌握多種教學(xué)方法，以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運(yùn)作各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等做全面的分析，做到“因材施教，做到“教學(xué)有法”與“教無(wú)定法”的和諧統(tǒng)一，造就高效初中課堂教學(xué)。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

課堂教學(xué)有效設(shè)計(jì)應(yīng)該一直致力于營(yíng)造開(kāi)放、合作、探究的教學(xué)氛圍，還課堂于學(xué)生。心里學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。有此看來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。

教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的基點(diǎn)是基于教學(xué)的學(xué)習(xí)，還是基于學(xué)習(xí)的教學(xué)。一切為了學(xué)生，教學(xué)的終極目標(biāo)就是讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)應(yīng)該達(dá)到的水平層次。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要的，教師的教也是為了學(xué)生的學(xué)。教師應(yīng)該從學(xué)生如何“學(xué)”的角度，而不是單純的從如何“教”的角度來(lái)思考問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

有效的語(yǔ)文課堂是互動(dòng)的，要打破傳統(tǒng)的“教師獨(dú)白”，走向師與生的“對(duì)話”，學(xué)生與文本的“對(duì)話”，學(xué)生與學(xué)生的“對(duì)話”，因而教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在這些對(duì)話中使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師要善于捕捉有利于開(kāi)展下一個(gè)內(nèi)容教學(xué)的信息，或針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題靈活改變教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的精神。

二、學(xué)生活動(dòng)的有效性

學(xué)生的自主預(yù)習(xí)應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)之前最主要的前奏。這就需要我們培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，拿到導(dǎo)學(xué)案后，記憶開(kāi)始了主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是導(dǎo)學(xué)案起到了指導(dǎo)的作用，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，大部分學(xué)生可以解決80%以上的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)生做到心中有數(shù)，在課堂上可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)，做到學(xué)習(xí)有的放矢。

現(xiàn)在課堂生呈現(xiàn)了較多的學(xué)生活動(dòng)，我們要關(guān)注它的有效性。筆者主張：首先，讓學(xué)生樂(lè)于活動(dòng)，獲得積極的體驗(yàn)，這是提高有效性的前提。然后通過(guò)教師的悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生善于活動(dòng)，這是提高有效性的保證。最后，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，這是提高有效性的落腳點(diǎn)。

課程改革的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”不少老師因此就將課堂活動(dòng)落腳在了學(xué)生合作探究上。

“討論追求的境界，應(yīng)是學(xué)生求知欲高漲，心靈得到解放，主動(dòng)性、創(chuàng)造性被激發(fā)，同學(xué)對(duì)話，師生對(duì)話中觀點(diǎn)碰撞，對(duì)文本的理解、領(lǐng)悟往縱深發(fā)展。語(yǔ)言表達(dá)做到有序，有物，有理，有情，啟發(fā)心智，令人信服。”（于漪語(yǔ)）如果合作探究討論淪為形式，只是追求表面的熱鬧，而不考慮學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)效果，那對(duì)課堂教學(xué)的有效性的影響將是致命的，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)诨顒?dòng)中“習(xí)得”多少，才是評(píng)價(jià)課堂有效性的最終參數(shù)。一堂課，合作學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，在什么時(shí)間段內(nèi)安排合作討論，小組長(zhǎng)、中心發(fā)言人、記錄員、匯報(bào)都分別是誰(shuí)，這些事情教師課堂前都要做到心中有數(shù)，并安排到位，合作活動(dòng)才能真正收到實(shí)效。

三、課堂作業(yè)設(shè)置的有效性

為了使課堂作業(yè)完成的情況能為教師反饋及時(shí)、真實(shí)、有效的信息，一般情況下，教師都要求學(xué)生課堂作業(yè)當(dāng)堂完成。對(duì)于課堂作業(yè)的有效性而言，就是讓學(xué)生練習(xí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的程度。要使課堂作業(yè)有效，就必須得考慮學(xué)生的實(shí)際情況和授課內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

1.準(zhǔn)確把握作業(yè)的難度和梯度

課堂作業(yè)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，要讓沒(méi)個(gè)學(xué)生通過(guò)作業(yè)都得到不同程度的發(fā)展，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，把握作業(yè)的難度，設(shè)置好不同的梯度。

2.作業(yè)內(nèi)容要立足“文本”

課堂祖業(yè)設(shè)置必須緊扣文本為前提，以教師和學(xué)生的實(shí)際情況作為參照條件，進(jìn)行精心編制，尤其是現(xiàn)在偽劣材料泛濫的情況下，教師更要明辨優(yōu)劣，有選擇的借鑒吸收，決不能拿來(lái)就用。

為了讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都能有所得，需要教師精心設(shè)計(jì)優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)。讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)練習(xí)，鞏固課堂教學(xué)要求掌握的知識(shí)、技能，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)智力、拓展知識(shí)面、點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花、培養(yǎng)獨(dú)立的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)提高課堂教學(xué)的有效性。

四、把握教學(xué)要點(diǎn)，同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

教學(xué)要點(diǎn)或者說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)就是對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上而確定的最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容，一般是一門(mén)學(xué)科所闡述的最重要的原理、規(guī)律，是學(xué)科思想或?qū)W科特色的集中體現(xiàn)。因此初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)就是要教會(huì)學(xué)生把握住不同階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，找好學(xué)習(xí)規(guī)律，經(jīng)過(guò)摸索、總結(jié)和磨合，找到適合自己的行之有效學(xué)習(xí)方法，這樣才能適合當(dāng)前教育形勢(shì)，同時(shí)造就高效初中語(yǔ)文課堂。