鄭愛芳

【摘要】在本文中，我們對于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的困難的原因進(jìn)行了探討.研究表明，其在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)困境上主要表現(xiàn)在學(xué)生和老師兩個方面.對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)方法的陳舊和學(xué)習(xí)的目的性不強是阻礙其學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的主要因素.對于后者來說，教學(xué)方式的不足占據(jù)了重要的地位.最后我們也提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施.

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中；數(shù)學(xué)；困難；原因；對策

引 言

在我國，由于歷史等多元因素的影響，農(nóng)村中學(xué)的素質(zhì)教育的普及程度及教學(xué)上的時效性遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上一級達(dá)標(biāo)校的水平，這其中高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤為明顯.具體的表現(xiàn)為課堂上，數(shù)學(xué)教學(xué)的時效性不高，學(xué)生在課后仍然不能夠很好地掌握老師上課所傳授的知識.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)競賽中，農(nóng)村學(xué)生參加的不多，表現(xiàn)得較為吃力，這不得不引起廣大教育工作者的高度重視.下面本人將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗和平時課后的一些思考，來談?wù)勣r(nóng)村高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的困境及改善的措施，以便縮小農(nóng)村中學(xué)學(xué)生與達(dá)標(biāo)校學(xué)生之間學(xué)習(xí)上的差距，進(jìn)而推動我國整體的素質(zhì)教育，達(dá)到共同進(jìn)步的目的.

一、農(nóng)村中學(xué)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難原因

1.學(xué)習(xí)方法陳舊

據(jù)權(quán)威的數(shù)據(jù)顯示，在我國農(nóng)村的高中學(xué)生中，大概有20%的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)中沒有學(xué)習(xí)伙伴，遇見困難時，幾乎都是一個人在戰(zhàn)斗.盡管有學(xué)習(xí)伙伴的同學(xué)占據(jù)了大多數(shù)，但是在實際行動上，卻絲毫沒有表現(xiàn)出任何的主動性，要么是因為自己和自身所設(shè)立的榜樣之間的差距特別大，認(rèn)為在學(xué)習(xí)上趕超別人是一件遙不可及的事情；要么就是意志不堅定，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，昨天向別人學(xué)習(xí)還說的信誓旦旦，今天就忘到腦后.當(dāng)然還有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著較大的盲目性，看不清別人身上什么是值得學(xué)習(xí)的地方，總是帶著只要是比自身強的地方都要學(xué)的觀點.在學(xué)習(xí)中，農(nóng)村的學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課后普遍缺乏自我歸納和總結(jié)，進(jìn)而造成舉一反三能力的缺失.大概有六成的學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上仍采用題海戰(zhàn)術(shù)，以為做的數(shù)學(xué)題目越多，成績就會越好.

2.學(xué)習(xí)目的性低下

可能是受到農(nóng)村中一些不良思維的影響，學(xué)生常在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)目的性欠缺的特征.主要表現(xiàn)為，不對數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的難點和疑點進(jìn)行解答，而是越積越多，在課后很少花時間總結(jié)課堂上學(xué)過的內(nèi)容，或是反省的不足.大部分學(xué)生沒有制訂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣，這樣做的直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生在考試中一次又一次的失利，從而無形之中打擊了學(xué)生自身的信心，進(jìn)而形成消極、挫傷之感的惡性循環(huán).

3.教學(xué)方式落后

除了學(xué)生自身的因素之外，老師的教學(xué)方式也是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識困難的重要因素.在農(nóng)村，迫于升學(xué)等因素的壓力，部分老師并不是很重視基礎(chǔ)知識這一塊，經(jīng)常是對于基礎(chǔ)的部分一帶而過.往往將大量的時間花費在一些以往的高考難題上，甚至搞題海戰(zhàn)術(shù)，在教學(xué)上沒有足夠時間對書本上的知識進(jìn)行擴展和創(chuàng)新，或者擴展和創(chuàng)新的不夠，這就使得學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中壓力倍增.學(xué)生所承受的負(fù)擔(dān)大大超過了其所能夠承受的范圍，教學(xué)的時效性可想而知.

4.教學(xué)上全面指導(dǎo)的缺乏

在農(nóng)村，因為要達(dá)到上級分配的高考任務(wù)，教學(xué)的觀念還籠罩在升學(xué)制度的陰影之下，所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)還是執(zhí)行的是以往陳舊的教學(xué)方式.眾所周知，教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力通常不是一節(jié)數(shù)學(xué)課能達(dá)到的，大部分老師本末倒置，忽略了教學(xué)的首要目的，取而代之的是做對多少題，考試中能夠得多少分，以至于上課期間，學(xué)生的觀點得不到表達(dá)，學(xué)生課堂上的一些好的解題方法遭到埋沒，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實效得不到及時的反饋.顯然，這與當(dāng)前高中教學(xué)大綱所倡導(dǎo)的教學(xué)模式是相違背的，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中遇到困難也在所難免.另外，高中教學(xué)中普遍存在的“優(yōu)生”教學(xué)觀也是農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強大障礙，課堂上常常是少數(shù)成績較好的學(xué)生可以得到舉手發(fā)言的機會，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)都因為優(yōu)等生的存在而被忽略.他們在學(xué)習(xí)上得不到老師的幫助，遇到困難時也找不到一個好的方法來解決.

二、提升農(nóng)村中學(xué)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實效的對策

1.改進(jìn)教學(xué)方式，鼓勵創(chuàng)新

如今農(nóng)村的高中數(shù)學(xué)教學(xué)要想取得好的實效，改進(jìn)老師課堂上的教學(xué)方式，鼓勵創(chuàng)新是很有必要的，我們始終要注意到學(xué)生才是課堂上的主體這個事實，要有給予學(xué)生充分的表述想法和看法的機會.老師也要學(xué)會傾聽學(xué)生的想法，對于一些不錯的見解，要給予適當(dāng)?shù)墓膭?在老師的鼓勵下，學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的信心才會倍增，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的概率也會大大升高.比如在講到函數(shù)章節(jié)時，曾遇到過這樣一道題目：已知函數(shù)y=f（x）的圖像恒過點（2，1），那么函數(shù)y=f（x-2） 的圖像恒過哪個點？一般來說，遇見這樣的題型時，我們可以用函數(shù)圖像平移的方法來解答，但是本人很清楚地記得，有位學(xué)生當(dāng)時提出了另一種解法，他直接令x-2=2，但是在求得最后的答案時卻有點拿捏不定，這時本人首先充分肯定了學(xué)生的解題思維，后來通過適當(dāng)?shù)奶崾荆搶W(xué)生很快便得出了正確答案.可見改進(jìn)教學(xué)方式，學(xué)會傾聽的必要性.