馬克

德國兒童擅長做家務在西方國家中是出了名的。據悉，有的德國孩子甚至早在牙牙學語時便開始在父母的指導下學做一些最簡單的家務活，常此以往鍛煉下來，德國兒童的動手能力就自然而然地出類拔萃了。其中值得總結的一個重要原因是，德國父母普遍愿意為孩子提供種種嘗試的機會，因為他們明白一個淺顯的卻又被許多人忽視的道理：沒有足夠的嘗試，也就不可能取得最后的成功。

讓孩子盡早開始“第一次”

一個發(fā)育生長正常的兒童，到了3足歲后大多數會自然地出現擺脫母親“控制”的傾向。他們往往會大聲嚷嚷：“媽媽，讓我自己洗臉！”“媽媽，我不要你喂飯，我自己會吃飯！”

雖然孩子第一次學習洗臉極有可能洗不干凈，但德國父母見此并不會沉起臉收起毛巾，或干脆代勞了事。大多數的媽媽會在耐心具體指點的同時，對孩子的表現大加贊賞：“真了不起！我們的寶貝會自己洗臉啦！”

孩子第一次自己動手吃飯也許會弄臟了新衣服，或者搞得滿桌狼藉，然而德國父母往往對此“視而不見”，反而滿懷喜悅又誠心誠意地高聲贊美道：“我們的寶貝真聰明，看他飯吃得多好，學得又多快！”

鼓勵是很重要的

4歲的小費特十分喜愛爸爸給他買的那雙有漂亮鞋帶的運動鞋，可他到底還小，老學不會系鞋帶，有好幾次還系成了解不開的死結。爸爸見狀，沒有不耐煩，他鼓勵小費特說：“系鞋帶并不比吃飯難學，只要多練習幾次，你肯定就能學會?！惫?，不出3天，小費特不僅學會了系活結，而且還學會了好幾種系鞋帶的方法。

5歲的小赫娜已經學會整理自己的床鋪，折疊自家衣服，甚至可以幫著媽媽洗菜了。不過以大人的標準來看，小赫娜做家務的“質量”自然還不夠理想。但無論是爸爸還是媽媽，都盡量放開手腳讓她多做嘗試，在婉轉地指出她的不足的同時，更多的是對她取得的進步的充分肯定。

專家的分析和建議

德國著名兒童教育專家舒馬赫在對那些不愿為兒童提供嘗試機會的父母的心理做分析時指出：首先，有些父母特別是一些年輕母親，總認定“全面”照顧孩子是自己“義不容辭”的責任，因而事事處處總想“包辦代替”。殊不知這么一來反而剝奪了孩子學習的機會，長此下去孩子不僅可能手腳笨拙，而且還可能產生強烈的依賴性，喪失寶貴的自信心，對今后的生活也可能產生負面影響。

其次，不少父母對孩子缺乏耐心，他們往往不現實地要求孩子“一蹴而就”，而在孩子出現挫折時便強迫孩子放棄努力。

此外，也有的父母對孩子嘗試各種事情的“標準”要求過高，這也看不慣，那也看不慣，最后就往往索性完全由自己代勞，還認為這樣反而省事、省時、省心。

舒馬赫總結說：說到底，給孩子多多提供嘗試機會也是實施挫折教育的一個有機組成部分。原因很簡單：孩子一旦被剝奪了嘗試的機會，也就等于被剝奪了犯錯誤和改正錯誤的機會，因此也不可能邁向成功之路。