宋雅

【摘 要】新課標(biāo)下，教師要將自身的教學(xué)觀念加快轉(zhuǎn)變速度，要合理的掌握和理解新課標(biāo)，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體?，F(xiàn)如今，知識灌輸不再是教學(xué)過程中的重點(diǎn)，對學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)成為了關(guān)鍵點(diǎn)。在這樣的情況下，教師一定要將每一個(gè)方面的工作做完善，對小學(xué)語文方面的研究要透徹，將適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)策略建立健全。本文就新課標(biāo)下的小學(xué)語文教育教學(xué)為基本點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)語文；教育教學(xué)

一、學(xué)生的主體性要在教學(xué)活動中突出

新課標(biāo)中頒布：進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的主體就是學(xué)生，作為組織者和引導(dǎo)者身份的則是教師，小學(xué)語文的教學(xué)活動中需要在教師和學(xué)生相對平等的條件下展開。按照這樣的規(guī)定，小學(xué)的語文教師有必要在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，將學(xué)生作為主體這一特性有所突出，讓學(xué)生們能夠成為教學(xué)活動中的主體部分，作為學(xué)習(xí)活動中的主人。

實(shí)際進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，不允許教師過分的表現(xiàn)自我，讓教學(xué)的方式過度翻新，而是要按照學(xué)生的實(shí)際情況來對教學(xué)方法有所選擇，教學(xué)活動在實(shí)施階段，對教學(xué)的目標(biāo)要有所明確，一些填鴨式以及傳統(tǒng)式的教學(xué)思想要拋棄，要在引導(dǎo)學(xué)生方面下功夫，讓學(xué)生們可以在引導(dǎo)的情況下，對教材的內(nèi)容透徹掌握和了解。另外，教師有必要讓教學(xué)的資源運(yùn)用合理的措施對其擴(kuò)充，讓教學(xué)方式適當(dāng)革新，以這樣的方式將小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效調(diào)動，讓傳統(tǒng)型的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)今的引導(dǎo)式。

二、新課標(biāo)下的教師在教學(xué)小學(xué)語文時(shí)要對教學(xué)觀念正確樹立

傳統(tǒng)的教育模式為應(yīng)試教育，在小學(xué)語文中最基本的教學(xué)觀念就是，有效的培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生們可以對語文知識充分掌握，從而在考試的過程中可以獲得驕人的成績。當(dāng)下進(jìn)行這樣的教學(xué)觀念，對現(xiàn)今的素質(zhì)教育需求已經(jīng)不能夠滿足了。在我國的社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過程中，科技在不斷的進(jìn)步，在人才方面的要求也直線上升，人們一方面要擁有較為卓越的科學(xué)知識，另一方面在創(chuàng)新能力以及人文素質(zhì)方面也要具備完善性，這些是現(xiàn)今的人才必須要達(dá)成的。

新課標(biāo)下，教學(xué)小學(xué)語文一方面要將母語教育的責(zé)任有所肩負(fù)，另一方面還必須要培養(yǎng)學(xué)生的思想感情以及人格價(jià)值。那么針對現(xiàn)今的語文教學(xué)模式，需要對教學(xué)觀念做出相應(yīng)的調(diào)整：小學(xué)語文的教學(xué)要妥善創(chuàng)設(shè)，要讓學(xué)生們可以對語文知識較好的掌握，同時(shí)要在知識掌握之后要讓學(xué)生學(xué)會合理運(yùn)用知識，以及要在綜合素質(zhì)方面開展細(xì)致的培養(yǎng)，將學(xué)生們培養(yǎng)成為具備優(yōu)質(zhì)應(yīng)用能力、道德品質(zhì)以及文化底蘊(yùn)的人才。也就是，新課標(biāo)的作用下，對小學(xué)的語文進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生學(xué)會初級的中華文化，對此部分文化的積累，可以將一定程度上的聽、說、讀、寫能力提升。并且，還需要將基本的團(tuán)隊(duì)精神、人生觀以及價(jià)值觀有所樹立。小學(xué)的語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，也是相對重要的基礎(chǔ)型課程。所以，語文教師一定要把載體定制為教材，教學(xué)知識的時(shí)候要和綜合素質(zhì)結(jié)合在一起來培養(yǎng)，將這樣的教學(xué)觀念有效樹立，才可以將教學(xué)目標(biāo)合理實(shí)現(xiàn)，素質(zhì)教育還能夠讓社會主義的接班人正確培育。

三、學(xué)生之間的差異要正視

傳統(tǒng)型的教學(xué)模式是過去的教師，將成績優(yōu)異的學(xué)生定制為優(yōu)等生，在教學(xué)過程中也會重點(diǎn)培養(yǎng)這類學(xué)生，可是成績稍差的學(xué)生，就被評價(jià)為差等生，教師有時(shí)會對其失去信心，冷落的現(xiàn)象嚴(yán)重。新課標(biāo)的形勢下，為了能夠更好的落實(shí)和貫徹素質(zhì)教育，小學(xué)的語文教師一定要對所有的小學(xué)生一視同仁，對學(xué)生之間的差異要有所正視，力求讓學(xué)生的整體發(fā)展得到促進(jìn)。為解決這一問題，教師可以將分層教學(xué)進(jìn)行到底，一些學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面擁有天賦，那么就要將學(xué)習(xí)目標(biāo)對其增加難度。

然而在學(xué)習(xí)語文方面非常吃力的小學(xué)生，教師要對基礎(chǔ)型知識的教學(xué)嚴(yán)格關(guān)注，和實(shí)際的情況相結(jié)合，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將興趣作為教學(xué)的切入點(diǎn)，實(shí)施恰到好處的對策對其教學(xué)語文知識。教學(xué)小學(xué)語文的教師，會承擔(dān)著較為重要的責(zé)任，教學(xué)小學(xué)語文時(shí)，較小程度的行為都會讓學(xué)生效仿，以至于讓學(xué)生的一生都會受到影響，那么教學(xué)的過程中，有必要對學(xué)生之間的差異有所正視，讓每一位學(xué)生都可以感受到教師的關(guān)愛，使其在基礎(chǔ)知識有效獲得的同時(shí)，還可以獲取綜合性的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

根據(jù)以上的論述，新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)，想要將教學(xué)效率和質(zhì)量提升，一定要將教學(xué)觀念正確改革，用成績的高低來評價(jià)學(xué)生好壞的觀點(diǎn)要消除，并且教學(xué)小學(xué)語文時(shí)，有必要和學(xué)生自身的實(shí)際情況有效結(jié)合，設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)方式。要力求將新課標(biāo)作為參照，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊廣平.新課標(biāo)下的小學(xué)語文教育教學(xué)策略[J].教育實(shí)踐與研究：A，2011（08）

[2]張秀環(huán).新課標(biāo)下的小學(xué)語文教育教學(xué)策略分析[J].新課程：小學(xué)，2012（11）

[3]鞏志麗.淺析新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略[J].新課程：教研，2011（05）