王潔

當前和今后一段時期是職業(yè)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期。我國走新型工業(yè)化道路，推進城鎮(zhèn)化，解決“三農(nóng)”問題，提高產(chǎn)業(yè)競爭力，促進就業(yè)和再就業(yè)，都對職業(yè)教育發(fā)展提出了迫切要求。隨著九年義務教育的普及和高等教育的快速發(fā)展，職業(yè)教育已經(jīng)成為我國教育整體發(fā)展和滿足人民群眾需求方面急需解決的一個薄弱環(huán)節(jié)。把加快發(fā)展中等職業(yè)教育作為教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點，是加快高中階段教育發(fā)展乃至于推進整個中等教育與高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展的關鍵所在，加快縣級職教中心發(fā)展是推進職業(yè)教育整體發(fā)展的一項戰(zhàn)略性工程，是縣域經(jīng)濟發(fā)展人才供給的主要載體。如何發(fā)展縣職教中心，使其更好地為縣域經(jīng)濟服務，本文擬從以下幾點進行淺析。

一、根據(jù)縣域經(jīng)濟發(fā)展的特點，逐步形成體現(xiàn)縣域經(jīng)濟特色的辦學格局

一些地區(qū)職業(yè)教育經(jīng)過多年發(fā)展，已初步形成了能反映地方經(jīng)濟特色的特色專業(yè)， 但許多地區(qū)還沒有做到這一點， 究其原因，一是區(qū)域經(jīng)濟特色不明顯；二是職業(yè)教育的開放與合作程度不夠；三是目前招生體制上限制過多，學校缺乏自主權。職業(yè)教育本身就是投資比較大的一種教育類型，如果學校所辦專業(yè)過多，一方面必然導致投資分散，有限的投資難以滿足多專業(yè)發(fā)展的需要；另一方面在學生人數(shù)有限的情況下，不利于提高設備的使用效益，有限的投資難以發(fā)揮最大的效益。為此，縣級職教中心應從多專業(yè)的發(fā)展格局逐漸走向以幾個特色專業(yè)或骨干專業(yè)為主的辦學格局。在一定區(qū)域內(nèi)，各個縣級職教中心各有側重，分工協(xié)作，學生也可以根據(jù)自己的條件和未來的職業(yè)需要來選擇專業(yè)和學校。

二、以就業(yè)為導向，調(diào)整縣級職教中心原有的培養(yǎng)目標、課程結構、教學方式和人才培養(yǎng)模式，形成職教中心的辦學特色

為就業(yè)服務是當前職業(yè)教育發(fā)展需要把握的根本原則，縣級職教中心應堅持就業(yè)技能教育的辦學方向，立足于培養(yǎng)初、中級技能型人才。由以學歷教育為主轉(zhuǎn)向?qū)W歷教育與職業(yè)培訓并重，由以書本知識傳授為主轉(zhuǎn)向書本知識與技能教育并重，只有明確了這一辦學目標定位，縣級職教中心才能具有自己獨特的發(fā)展空間和辦學活力。同時應考慮農(nóng)民的學習基礎和學習條件，實行長學制與短學制結合、固定學制與彈性學制并舉的制度，允許受教育者半工半讀或者工學交替。實行“訂單式”培養(yǎng)模式，有效解決學生就業(yè)問題?！耙劳衅髽I(yè)辦職教，辦好職教為企業(yè)?！笨h級職教中心應主動、積極地加強同企業(yè)的合作，根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需求，預測2-3年后企業(yè)的用工情況，在招生時或?qū)W生就業(yè)前一年與企業(yè)簽訂用工合同，并根據(jù)企業(yè)的崗位要求進行有針對性的教育和培養(yǎng)，學生實習和畢業(yè)后安排到企業(yè)工作?！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式既服務了企業(yè)， 又可以解決學生的就業(yè)問題，促進縣級職教中心快速健康發(fā)展。

三、不斷探索為建設社會主義新農(nóng)村服務的新思路、新舉措

樹立縣級職教中心服務“三農(nóng)”的思想，努力為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民提供強大的精神動力、智力支持和人才保證。鑒于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的需要，縣級職教中心要及時分析和掌握人才需求市場的變化，有預見性地培養(yǎng)相應的實用型人才。要有意識地培養(yǎng)一批扎根農(nóng)村的農(nóng)民精英，為未來農(nóng)村社會經(jīng)濟的發(fā)展做長遠打算?？h級職教中心一方面要根據(jù)農(nóng)村實際和農(nóng)民需要，配合當?shù)剞r(nóng)業(yè)現(xiàn)代化項目的實施，積極引進和開發(fā)農(nóng)村科技致富示范項目，促進農(nóng)民脫貧致富；另一方面要開辟專門針對農(nóng)村剩余勞動力進行培訓的項目，強化培訓服務的專門職能，形成適應不同層次需求，符合勞務市場要求的職業(yè)教育培訓體系，建設起一批能起示范帶頭作用的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的培訓基地。縣級職教中心要順應農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型的需要，動態(tài)變化，不斷調(diào)整專業(yè)設置、教學內(nèi)容、辦學模式和教學方式，與繼續(xù)教育相結合，實現(xiàn)農(nóng)村農(nóng)民終身教育，形成良性循環(huán)。

四、強化專業(yè)建設和師資隊伍建設，要增設農(nóng)業(yè)類專業(yè)，并培養(yǎng)和引進農(nóng)業(yè)類師資

縣級職教中心應根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)社會急需人才?，F(xiàn)在一些縣級職教中心不是根據(jù)縣域經(jīng)濟的發(fā)展需求設置專業(yè)，而是緊跟市場熱點設置專業(yè)。這將導致縣級職教中心專業(yè)設置雷同，一方面增大了畢業(yè)生的就業(yè)壓力，另一方面，又不能滿足縣域經(jīng)濟的發(fā)展對人才的需求，嚴重削弱了職教中心在促進縣域經(jīng)濟發(fā)展中的作用。 因此，縣級職教中心的專業(yè)建設不能跟風，即不能一味地看別的學校上什么專業(yè)就跟著上什么專業(yè)，看到什么專業(yè)是熱門專業(yè)就設什么專業(yè)，而是要根據(jù)本縣經(jīng)濟發(fā)展的需要設置專業(yè)，更好地為縣域經(jīng)濟建設服務。一個符合要求的專業(yè)，首先要有優(yōu)良的師資隊伍和先進齊全的實驗實訓設施及完善的實訓基地。要切實加強雙師型師資隊伍建設，有組織有計劃地安排教師到企業(yè)和村鎮(zhèn)進行實踐鍛煉，提高專業(yè)實踐技能。

總之，任何一種辦學模式都是在特定的歷史條件下產(chǎn)生的。在全面建設小康社會和農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型的大背景下，努力保持和挖掘職教中心的辦學特色，根據(jù)形勢的變化推進職教中心模式的調(diào)整和創(chuàng)新，既是培育新型農(nóng)民、解決“三農(nóng)”問題的需要，也是農(nóng)村職業(yè)教育自身發(fā)展，促進縣域經(jīng)濟發(fā)展的需要。